借仿寫順利過渡

于洪影

摘 要：把小學作文教學當做一個整體，小學中段的作文教學可以說是一個承接小學低段作文和啟發小學高段作文的過渡地帶，教學難度可想而知。而仿寫教學是小學作文教學中不可或缺的一個部分。主要分析如何借助仿寫幫助學生完成小學中段作文過渡學習。

關鍵詞：仿寫；小學中段作文；過渡；教學

仔細觀察小學從一年級到六年級的作文梯度，一二年級注重學生的“句子”，五六年級看重學生的“篇章”，我們會發現，三四年級的作文不同于一二年級和五六年級，它處于一個過渡階段，由觀察圖片過渡到觀察生活，由看圖說話過渡到無圖寫文，由口頭表達過渡到書面表達。如何讓學生順利完成這個過渡階段，學好作文是個問題。

仿寫是每一個人學寫作文的過程中無法回避又非常重要的一個階段。古語有言，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，就是這個意思。要讓學生順利渡過小學中段作文這個過渡期，有必要引導學生進行仿寫。

一、仿寫范文要精心選擇

仿寫，自然是要以一篇文章作為模板進行模仿寫作。對于小學中段的學生來說，仿寫好的文章才有可能寫出好的作文，如果模仿很糟糕的文章，學生想寫出好的作文也很難。所以，教師有必要在組織學生進行仿寫之前選好范文。

1.規范的文章

規范的文章主要是指文章的遣詞造句要合乎常理，文章主題鮮明，中心突出。對于對作文的認識還處于一句話式的短作文的三四年級學生來說，不能自己辨別哪些文章是好的，怎樣寫作文才能寫好。這就需要教師幫助學生做出選擇，提供參考的文章，讓學生進行仿寫。比如，教材中《翠鳥》一文，作者從翠鳥的外貌、動作等方面進行詳細的描寫，表達了自己對翠鳥的喜愛，主題鮮明突出，適合學生進行仿寫。

2.貼近學生

貼近學生的文章主要是文章內容要接地氣，和學生實際生活比較貼近，學生有實際生活做基礎，仿寫就會讓就不那么難以下筆。教師必須意識到三四年級的學生生活閱歷并不豐富，對生活的認知有限。如果說進行仿寫的時候選取的范文和學生實際生活不接近，就會讓學生產生距離感，仿寫也就無從下筆了。如果你讓生活在內陸的學生仿寫《海底村莊》顯然就不接地氣，內陸的學生只見過河流，如果不是去海邊旅游過，根本不可能有機會親眼見過海，感受海的波瀾壯闊，怎么可能寫得好海。

二、仔細觀察生活，進行仿寫

仿寫需要學生借助教師提供的范文進行再創作，這種借助是需要建立在學生對實際生活的觀察上。學生只有在仔細觀察生活之后，參考范文，仿寫其中精美的句式和寫作方法，將觀察生活的所見所聞表達出來，才能寫出有內容的文章。

1.觀察事物特點，仿用字句與段落排列方式

低段作文基本是看圖說話、一句話作文，剛剛脫離低段作文的學生還沒有掌握有效的寫作技巧、積累足夠的作文素材，不能靈活地運用語句表達自己心里的話，常常出現文字過于粗糙、表達不到位等問題，這就需要通過范文仿寫的形式，積累好的寫作方法和精美句式，進行表達練習。在范文中有許多優美的句段，只要學生充分理解，進行靈活運用，就能變成自己的東西。

比如，在長春版教材五年級《人類的朋友》的寫作練習中，教師可以給學生提供《翠鳥》《小蝦》《松鼠》等范文，仿寫其中關于動物外貌描寫的段落，靈活運用范圍中的詞語，學會語言表達。

而在進行《美麗的大自然》習作練習中，教師可以給學生安排《葡萄溝》這樣的范文，幫助學生理清其中第二段中描寫方式的特點，明白這是按時間順序進行描寫的，然后鼓勵學生按這種方式進行習作練習，仿寫它的段落排列方式。

2.善用對比，仿寫中寫出新意

一樣的事物相互之間會有相同點，可是也存在各自的特點，這就需要教師指導學生積極進行觀察區分，在進行對比中發現差異，通過差異的表達，在仿寫中寫出自己的新意。

比如，學生在進行《美麗的夏天》練習的時候，教師可以指導學生借鑒《在夏日里成長》中的描繪夏天時生動形象的描寫手法進行仿寫。每個地方的夏天都有它的特色，在每個人眼里都會有不一樣夏天，教師鼓勵學生在仿寫中寫出自己在生活中觀察到的夏天，將自己的夏天嵌入到文章中去，在仿寫中寫出自己的東西。

言為心聲，想要引導學生學好中段作文，進行準確的語言表達，需要教師精心為學生選取范文，在組織學生進行仿寫的過程中不斷培養學生對生活的觀察能力，從遣詞造句到文章結構方式進行仿寫，將仿寫融入生活中，下筆有物，實現由仿變成說自己內心的心里話、表達自我的過程。

參考文獻：

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