新課標下作業設計淺談

陳霄飛

內容摘要：科學作業是學生自主實踐的一個重要的途徑，是獲取信息、發展自學能力的一個有效手段，然而傳統作業存在較多的弊端，嚴重影響著學生學習的樂趣與積極性。本文針對這些不足試著從新課程作業價值觀出發，以例舉的方式來談談新課程下初中科學作業的設計和創新。

關鍵詞：科學作業 生活化 趣味性 探究性

一.研究背景

科學作業是科學教學中一個重要的環節，是銜接新舊知識、聯系課堂和生活的橋梁，它和課堂教學、課外活動等一起構成了完整的科學教學體系。初中科學課堂教學已經充分體現了以學生為主體的新課改方向，課堂氛圍顯得生動活潑、靈活多元。鑒于此，我們認為對初中科學作業設計進行理論與實踐的探索，不斷提高初中科學作業的質量，具有非常重要的理論價值與現實意義。

二.研究的必要性

1.傳統作業的弊端。目前初中科學作業的設計大多局限于書本知識，忽視了學生個性的發展和實踐能力的提高，作業往往被學生視為沉重的負擔。我們可以發現初中科學作業設計的弊端主要體現在：第一，作業形式僵硬，禁錮了初中生活潑好動、追求新異的天性，喪失了很多培養科學學習興趣的機會。第二，作業內容貧乏，浪費了豐富的科學教學資源。在科學教學實踐中，對作業內容的充實和更新顯得相當滯后。第三，作業量偏大，由于考試競爭的壓力而導致的學業任務繁重嚴重影響了初中生的身心健康。第四，作業缺乏針對性，與教學重難點的聯系不夠緊密，消弱了練習應有的效果。因此，必須通過科學的作業設計來改變這種現狀。

2.新課程改革的需求。從新課程改革的本質要求來看，新課程改革以創新和發展為價值取向，提倡教育的科學化、民主化、全程化和生態化的可持續發展，對于課程改革一部分的作業設計，這種理念也必須滲透到其中，因此，對初中科學作業設計進行理論與實踐的探索是勢在必行的。

3.教學論的需求。從教學論的角度來看，中學階段科學教育的最終目標被確定為提高人的科學素養。而作業就是學生自主實踐的一個重要的途徑，是獲取信息、發展自學能力的一個有效手段，作業問題的探究也是“學”的研究的一個重要內容，因此，作業問題應當得到研究者和教師的高度重視。

三.研究策略

1.設計生活化作業。科學作業中問題的來源應該最大限度的貼近學生的生活實際，學生完成作業的過程應該是學生自然生活的一部分。

對此我們設計如下的作業：請同學仔細觀察我們喝牛奶的管子與用玻璃瓶裝的藥水的管子有什么不同，你覺得為什么要這么設計呢？尋找家中使用大氣壓工作的器件；請同學們想辦法測出硬幣的直徑、金屬絲的直徑以及家到學校的距離；收集生活中常見的現象及圖片證明空氣中某些成分存在；收集氧化的事例及相應的照片；收集生活中常見的增大壓強和減小壓強的方法。

2.設計實踐性、趣味性作業。科學作業的設計，應該遵循主體性原則，突出學生的學習主體地位，加強對學生動手能力、操作能力的培養，使理論與實踐相聯系，這是生命科學學科特點所在，如果其中再穿插趣味性，利用學生對未知好奇的天性，更能達到事半功倍的效果。

3.設計探究性作業。科學作業應引導學生對問題進行探索，使學生不斷豐富和調整知識結構；提倡學生通過自己探究來解決問題，使學生重視獲取知識的途徑，從而真正提高學生的科學素養。

4.設計開放性作業。泰戈爾說：“不能把河水限制在規定好的河道里”，要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，而開放性往往是與趣味性相結合的，只有注重開放性，才能最大程度地提高學生的學習興趣，激活潛在的思維品質。

對此我們設計了如下作業：比如關于探究植物根系的分布與地下水位高低關系的小論文、環境污染調查報告、激素分泌不正常引起的癥狀及對日常生活的不利影響的調查報告、影響家鄉氣候因素的分析與調查；口香糖與環境、塑料袋與我們的生活等環保方面的調查等，也可以讓學生自行選擇一些自已感興趣的、便于調查研究的課題，給學生更廣泛的施展空間。

四.結束語

作業的設計是伴隨新課程改革的一個新課題，其方法和形式必將越來越多，越來越完善。但無論采取何種方法和形式其作用基本是相同的：（1）“增一課之效”。提高課堂效率，優化課堂教學的結構，縮短教學反饋的周期，讓作業訓練從“量”的要求，轉向對“質”的要求，提升作業質態，提升學生的知識內化能力和理解能力。（2）“增一科之效”。優秀的學科教師在課堂上就能夠把所有的問題都解決，學生聽明白了，理解了，掌握了，自然不需要再去做那些無謂的練習。（3）“增一生之效”。幫助學生培養一生的學習習慣，幫助學生提高學習成績，幫助學生發展綜合素質，幫助學生提升一生中應該具備的核心發展力。

參考文獻

[1]王微.淺談小學語文作業設計.現代教育教學探索[J].2009.4

[2]吳國.減負呼喚“新”的作業形式.基礎教育[J]2008.2

（作者單位：浙江湖州織里鎮中學）