多媒體教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會

張建蘋

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.153

摘 要：在生理學(xué)教學(xué)中要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。在多媒體教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣；通過生動的圖片和動畫演示，提高觀察能力；通過不斷優(yōu)化的教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。同時，要正確處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式以及多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)之間的關(guān)系，將許多抽象和難以理解的內(nèi)容具體化并易于理解，極大豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生形象、直觀、生動地學(xué)習(xí)生理學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的思維能力和動手能力，完成學(xué)科教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 生理學(xué) 合理應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0153-02

生理學(xué)是研究生物體生命活動規(guī)律的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，生理學(xué)知識理論性較強且較為抽象，教師難講解學(xué)生難記憶。對于高職高專學(xué)生來說，要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生理解生命過程、機制及其影響因素，如果單純采取傳統(tǒng)教學(xué)方法很難取得理想教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特點，筆者在生理教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)法，取得了較好的效果。為此，筆者談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會。

1 多媒體教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 通過創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)的知識比較抽象，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)法講授細胞的物質(zhì)轉(zhuǎn)運方式、血液凝固的過程、心臟的泵血過程、食物的消化吸收、尿的生成過程等看不見摸不著的理論，血栓鞥理解起來難度大，久之失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心。而多媒體教學(xué)可集語音、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫等為一體，提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使枯燥的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識趣味化，極具感染力。通過這種教學(xué)，能夠清晰直觀地表現(xiàn)抽象的理論和概念，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于形象、直觀、生動、有趣的情境中，激發(fā)了學(xué)生了解自身生命活動的愿望，提高了學(xué)習(xí)生理學(xué)興趣和熱情。

1.2 通過生動的圖片和動畫演示，提高觀察能力

高職高專學(xué)生抽象思維欠缺，而多媒體教學(xué)可以通過具體生動的圖像直接刺激感官，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)其認真細致地觀察事物、分析事物的能力，提高學(xué)生的觀察能力。

如，心肌“傳導(dǎo)性”生理特性教學(xué)中，因?qū)W生缺乏理解心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)，利用多媒體動畫技術(shù)動態(tài)演示從竇房結(jié)傳來的興奮向心房和心室傳導(dǎo)的過程，讓學(xué)生分辨在此過程中心房和心室的興奮和收縮的順序，進行區(qū)別和對比，促使學(xué)生開動腦筋、積極思考、踴躍發(fā)言、各抒已見，最后總結(jié)出心肌傳導(dǎo)性的特點，培養(yǎng)了觀察能力和獨立思考能力，使之能理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固，達到了較好的教學(xué)效果。

1.3 通過不斷優(yōu)化的教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率

由于課時的壓縮，教師每節(jié)課要完成的教學(xué)容量很大，在使用多媒體教學(xué)手段前，教師疲于完成教學(xué)內(nèi)容，有些知識點根本無法展開，也幾乎沒有設(shè)置課堂討論的機會，更沒有時間去了解學(xué)生聽懂了多少，理解了多少，課堂教學(xué)的效率不高。而不通過分析和討論，課堂氣氛無法活躍，無法體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更無法提高分析和解決問題的能力。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，因其容量大，速度快，加大了教學(xué)信息密度，拓寬和延長了教堂教學(xué)的時空，節(jié)約了板書的時間，使教師有更多的講解時間，增加了課堂容量，給學(xué)生提供了大量的信息，開拓了學(xué)生的視野，同時可提供大量供學(xué)生分析用材料，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。

2 生理學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的體會

2.1 正確處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教師應(yīng)該正確處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，課堂上可將多媒體課件和黑板相結(jié)合，利用多媒體播放出學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用黑板記錄出需要注意的重點，教師也可以事先將學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容打印出來，在課后將其發(fā)給學(xué)生，這樣就提高了學(xué)生復(fù)習(xí)課本的效率。因此，教師需要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，需要正確處理好兩者之間的關(guān)系，采用取長補短的方法，將兩者有效結(jié)合，獲得最佳教學(xué)效果。

2.2 正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系

生理學(xué)教師在采用多媒體教學(xué)時占據(jù)主導(dǎo)地位，教師采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)工具提高教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過程中如大量使用多媒體教學(xué)，會缺少教師主導(dǎo)性，導(dǎo)致師生之間缺乏交流。教學(xué)屬于一門藝術(shù)，同時具備復(fù)雜性和多變性，所以在教學(xué)的過程中，教師是一個重要的角色。教師為了感染學(xué)生，不僅需要具備人格魅力，還需要具有豐富的語言表達能力和肢體語言，調(diào)動學(xué)生的積極性。這種教學(xué)方式在學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響，是多媒體課件不能比擬的。所以教師在教學(xué)的過程中過多地使用多媒體課件會形成表演講課形式，缺少傳統(tǒng)課堂活躍的氣氛。

教師可借助多媒體教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生實際情況，從學(xué)生角度出發(fā)，把握自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和作用。教師需要制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件，讓多媒體可以發(fā)揮出最佳的教學(xué)功能，不能忽略學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)時，可根據(jù)自身需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，這不僅提高了學(xué)生的主體地位，還促進掌握學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師教學(xué)時要注重發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合多媒體的優(yōu)勢制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。

2.3 正確處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢，幫助教師解決了許多問題，讓教師在教學(xué)過程中節(jié)省了大量時間，解決了教學(xué)難點。所以教師在使用多媒體技術(shù)時，將所能利用的統(tǒng)統(tǒng)運用到了教學(xué)之中，不當和過度使用可干擾教學(xué)效果，分散了學(xué)生們的注意力。所以，教師在使用多媒體的時候，需要深度分析生理學(xué)內(nèi)容，之后采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還改善了教學(xué)環(huán)境。

2.4 正確處理多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)之間的關(guān)系

在生理學(xué)實驗教學(xué)時，盡量避免利用多媒體教學(xué)進行實驗。因為實驗主要是為了讓學(xué)生通過自己的觀察和研究來掌握知識，提高學(xué)生的動手能力，所以實驗教學(xué)屬于真實地再現(xiàn)變化過程。但是許多教師通常會利用多媒體軟件模擬演示實驗，不具備較強的感染力和說服力，也不能讓學(xué)生更加直觀地看到實驗的操作過程和操作方法，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在生理學(xué)教學(xué)過程中，教師可利用多媒體軟件對一些不容易觀察、具有危險性以及無法或者沒有條件進行展示的實驗進行模擬，這種做法可以保證學(xué)生的安全，同時具有抽象的效果。但是多媒體實驗不具備真實性，學(xué)生學(xué)習(xí)時只能通過觀看了解到實驗的表象知識，嚴重缺乏動手實踐的機會，不能體會實驗教學(xué)的真正意義，不能達到培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的效果。因此，在教學(xué)過程中需要正確處理好多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)之間的關(guān)系，可借助實物投影儀或是顯微投影儀讓學(xué)生清楚地觀察到實驗的細節(jié)操作，這不僅實現(xiàn)了實驗教學(xué)的效果，還提高了學(xué)生的觀察和實踐能力。

綜上所述，多媒體教學(xué)以聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣表現(xiàn)形式，應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué)可將許多抽象和難以理解的內(nèi)容具體化并易于理解，極大豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生形象、直觀、生動地學(xué)習(xí)生理學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的思維能力和動手能力，完成學(xué)科教學(xué)目標。

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