注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

曹翠麗

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.131

摘 要：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重要環(huán)節(jié)之一，相對(duì)于課堂教學(xué)模式，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于增加學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。論文從改變教學(xué)理念、更新教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式、探索探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面探討如何通過生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（a）-0131-02

Foucus on Biological Experiment Teaching to Improve Students Scientific Literacy

Cao Cuili

（Hongxue Middle school of Bozhou City，Anhui Province，Bozhou Anhui，236800，China）

Abstract：The middle school biology experiment is one of the important links to cultivate studentsscientific literacy，relative to classroom teaching mode，biological experiment teaching is intuitive，practical and innovative characteristics.It is beneficial to increase studentsperception of biological phenomena，improve the ability of practice and solve practical problems.This paper discusses how to improve studentsscientific literacy through biology teaching experiment from the aspects of changing teaching idea，renewing teaching mode，innovating the experimental form，exploring the inquiry experiment teaching and so on.

Key Words：Biology experiment；Teaching；Scientific Literacy

隨著新課改不斷深入，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視。與傳統(tǒng)生物教學(xué)模式相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性等方面的特點(diǎn)。筆者結(jié)合多年初中生物教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考和認(rèn)識(shí)。

1 更新教學(xué)理念、改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的生物課堂上，老師是課堂的主角，學(xué)生是配角，老師夸夸其談、口若懸河對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論說教，學(xué)生則是機(jī)械的、被動(dòng)地接受老師知識(shí)傳授。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課也是照本宣科，按照書本上的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生一步步地機(jī)械模仿操作。這樣的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維發(fā)散力。

要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)營(yíng)造寬松、自由和民主的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，疑問，和學(xué)生多一些交流，多一些互動(dòng)，以學(xué)生為根本，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生知道些什么，想知道什么，有什么疑問。如果教師能用賞識(shí)的眼光傾聽學(xué)生的訴說，那么學(xué)生就會(huì)感受到愛，感受到溫暖，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重師生雙向的互動(dòng)交流，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生全程參與進(jìn)來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，不斷提高學(xué)生獨(dú)立獲得科學(xué)知識(shí)的實(shí)際能力，更好地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式、提升學(xué)習(xí)興趣

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，如何才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？結(jié)合多年的新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既有趣又真正有所收獲，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)形式，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生全程參與進(jìn)來。

（1）實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，做好實(shí)驗(yàn)所需的前期準(zhǔn)備工作。通常生物實(shí)驗(yàn)中用的實(shí)驗(yàn)材料都由實(shí)驗(yàn)員或生物教師購(gòu)買獲得，但如果對(duì)于一些簡(jiǎn)單的，從日常生活中就能獲得的，不具危險(xiǎn)性的材料，是不是能讓學(xué)生參與到采集的過程中呢？例如，在做“適于蚯蚓生存的環(huán)境”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在課程實(shí)驗(yàn)前就將材料收集的任務(wù)布置給實(shí)驗(yàn)小組成員，讓學(xué)生親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。結(jié)果實(shí)驗(yàn)當(dāng)天，很多學(xué)生早早就到學(xué)校，有的學(xué)生準(zhǔn)備了花盆、礦泉水瓶、糖果盒子，有的學(xué)生準(zhǔn)備了泥土、水、蚯蚓，有的學(xué)生準(zhǔn)備了樹枝、樹葉、鹽、糖果、手電筒等實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和生活能力，培養(yǎng)小組合作精神和責(zé)任心。

（2）課堂中引入活的生物或?qū)嵨锊牧稀Ｈ罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)選材的理念是將學(xué)生熟悉的自然規(guī)律、生活現(xiàn)象、活的動(dòng)植物或?qū)嵨镆虢虒W(xué)，既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿€可以拓展授課空間，把上課地點(diǎn)定在菜地、田野上，觀察，采集實(shí)驗(yàn)材料，制作動(dòng)、植物標(biāo)本，這樣做，既可以豐富課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，充實(shí)標(biāo)本室，又可彌補(bǔ)課內(nèi)技能培養(yǎng)的不足，還可密切師生間的有效交往。

（3）改變實(shí)驗(yàn)方式，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課主要以教師的講述法為主，教師先把實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)過程都講明白了然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣難免會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們討論該如何分組？不同組之間有何差別？每組需要記錄實(shí)驗(yàn)的哪些特征？每組的人員該如何分工？讓學(xué)生自己討論形成方案。自己分配人員分工，有負(fù)責(zé)操作的、有負(fù)責(zé)觀察的、有負(fù)責(zé)記錄、有負(fù)責(zé)監(jiān)督的、有負(fù)責(zé)各組之間對(duì)比的、有負(fù)責(zé)整理各組記錄材料的等等，最后大家對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論、從實(shí)驗(yàn)中得到什么現(xiàn)象，與教材所給的答案有什么差距，實(shí)驗(yàn)本身存在什么問題，得到什么啟示，最后形成分析總結(jié)報(bào)告等等。這樣以來充分地把學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生分工合作的團(tuán)體精神，既有效利用了實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3 注重探究性實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)探究精神

與傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)不同，探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生必須了解和掌握生物知識(shí)的基本內(nèi)容，并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則方法和原理設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，自主觀察，分析實(shí)現(xiàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)過程中具有極大的自由空間，學(xué)習(xí)的自主性得到極大提升。探究性試驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提高實(shí)踐能力、鍛煉思維能力，掌握科學(xué)研究方法；不斷提高學(xué)生獨(dú)立獲得科學(xué)知識(shí)的實(shí)際能力，更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。中學(xué)生物學(xué)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要是探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三種類型。生物實(shí)驗(yàn)中多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，生物教師往往不重視或者忽略了拓展性實(shí)驗(yàn)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，缺少了探究性實(shí)驗(yàn)和其他類型的實(shí)驗(yàn)的話，不利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中越來越彰顯重要性，通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)直觀感知，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；讓學(xué)生成為課堂的主人，提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中驗(yàn)證、理解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握必要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、測(cè)量方法，促進(jìn)學(xué)生感知、觀察、設(shè)計(jì)、操作、總結(jié)等能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生生物課程的科學(xué)素養(yǎng)。

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