應用型本科院校《工程水文學》課程教學方法探討

白夏 楊蘭 汪艷芳 武心嘉

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.129

摘 要：隨著科技發展對多元化人才的需求，高等教育在培養目標、培養方式等方面也在逐漸面向多元化發展。針對應用型本科院校的特點，應用型本科院校應培養生產、管理、服務一線的高素質技術應用型人才，結合水利水電工程專業必修課《工程水文學》的教學內容，從優化教學內容、改革教學方法、提高學生工程意識等方面對教學過程進行了探討，提出了提高課程教學質量、進一步培養適合水利工程應用型科技人才的具體措施。

關鍵詞：應用型 工程水文學 教學方法 工程意識 水利水電工程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0129-02

隨著社會經濟的不斷發展，我國對人才的需求逐漸面向多元化，同時，對高等教育的培養目標及培養方式也提出了新的要求。近年來，我國高等教育的發展向多元化、大眾化轉變。其中，應用型本科院校是以培養應用型人才為辦學定位，區別于研究型院校所采取的“精英教育”。應用型本科教育著眼于從未來一段時間內的人才市場需求出發，從而實現高等教育的人才供給與就業市場人才需求之間的平衡。應用型技術人才的最大特點是擅長技術實施和解決實際生產相應的技術問題。因此，應用型本科院校的教育水平和我國社會經濟的繁榮發展息息相關。

《工程水文學》是水利水電工程的專業必修課，主要研究與水利工程規劃、設計、施工及運營管理相關的水文問題，涉及水循環、徑流的形成及水文統計等內容，理論性強。同時也具有較強的綜合性和抽象性，如何將這樣一門課程的教學內容和應用型本科院校的教學目標相適應是教學中亟待討論的問題。為此，筆者根據自己在教學過程中的心得體會，歸納總結以下意見，以期為提高應用型本科院校《工程水文學》課程教學質量提供參考。

1 明確培養目標、優化教學內容

針對應用型本科院校以培養應用型社會人才這一培養目標，須根據專業發展需求，按照專業服務于社會、課程服務于專業的原則[1]，對專業課程的教學目標和教學過程進行調整和改進，適應就業市場的需求。因此，課堂教學中既要注重夯實學生的理論基礎，又要注重加強理論知識和方法在工程實踐中的應用環節。作為一門為開展水利工程規劃設計和水資源開發利用的理論基礎課程[2]，應從以下3個方面優化教學內容。

1.1 提煉教學內容、梳理知識脈絡

《工程水文學》課程教學過程中，首先，應以加強學生對于水文學基本原理及概念的理解和掌握為主線，幫助學生有條理地梳理知識脈絡，處理好工程水文學課程中各個章節知識的銜接，并進行相似知識點的整合，將相關知識點融和在一個工程實例中進行講解，有利于加深理解，且可以提高學生對工程的認識。如，設計徑流量的計算、由流量資料推求設計洪水、由暴雨資料推求設計洪水，這幾章內容的計算方法大同小異，可以作為一個知識點來講解。其次，還應處理好工程水文學課程與先修及后修課程的關系，精煉課程知識點，例如：在水文統計中應用到的概率論的知識，可以不講或者少講，引導學生回顧，這樣既可以彌補學時不足的缺陷，又可以提高教學效率。

1.2 科學制定教學計劃、合理分配教學內容

水利水電工程專業《工程水文學》課程平均學時一般為48學時，如何在有限的時間內安排與工程實踐密切相關的教學內容，以適應就業的需要，是關鍵問題。可以向水利專業發展成熟的院校取經交流，并結合應用型本科院校的辦學定位對教學計劃進行科學的修訂，如果學時過多或者過少，也可對學時做相應的增減，每學年對學生做一次教學效果調查，根據學生的反饋信息，再進行教學計劃的進一步修訂，最終制定出一套適應該專業科學合理的教學計劃。

1.3 注重知識的更新、教學適應專業動態發展

教師在傳授理論知識的同時，還要有選擇性的吸收專業領域的前沿理論和最新的研究成果，豐富教學內容，突出課程的時代特色，使基礎理論、方法、技術與社會經濟發展相適應，防止理論知識與工程實踐相脫節。可以通過教學過程中工程實例的引入或者學生參與教師正在進行的相關課題進行鍛煉，不僅能夠將所學知識融會貫通，而且為將來適應工作環境奠定基礎。

2 改革教學方法、調動學生學習積極性

如何調動學生的學習積極性，一直是教育改革過程中一個亟待解決的現實問題。《工程水文學》課程理論性強，學生在學習過程中難免會覺得枯燥無趣，缺乏學習的積極主動性，影響教學效果，因此，授課教師應該采取有效教學手段來提高學生學習該課程的學習積極性。

2.1 關注學科發展前沿、融入典型工程案例

在授課環節中，通過給學生介紹一些與專業課相關的專業技術領域的發展現狀，如，蓄滿產流模型和超滲產流模型在新安江模型和陜北模型中的成功應用、相關性分析在解決缺測資料地區的資料的插補延長問題、地理信息系統（GIS）在水利信息化中起到的重要作用，特別是在防洪減災，水資源管理，水土保持等工程領域，從而激發學生思考運用本專業課程知識去解決各領域的具體工程技術問題和交叉學科的相互應用，以增強學生對專業課程學習的認同感和學習積極性。

2.2 結合多媒體教學手段、提高教學質量

在教學過程中，筆者發現學生對于降雨和徑流的轉換關系的理解較為吃力，授課教師應在授課過程中結合板書、多媒體課件、動畫及視頻等各種教學手段進行演示和展示水文要素形成和相互轉化過程，如果有條件還可以帶學生去臨近的水文站參觀，使學生能深入的理解降雨徑流關系，從而保障教學效果。

2.3 豐富第二課堂、完善教學方法

教師可以在課間與學生多交流，了解學生的學習狀態，根據學生反饋的信息，不斷完善教學方法，提高學生學習的積極性。課后布置相應的作業，讓學生結合課堂所學，獨立完成作業，認真批改學生作業并做出點評，必要時可對作業中存在的典型問題進行課堂討論，增強學生的自主學習能力。

3 理論聯系實際、提高工程意識

理論聯系實際是學好專業課、將來用好專業課的基礎[3]。應用型本科院校更加注重實踐性和應用性教學。與學術型人才相比，應用型人才更加貼近社會生產、生活，有更強的解決社會和經濟發展中存在的問題的能力[4]。在教學中，可改變教學形式，為學生搭建一個理論聯系實踐的橋梁。如，授課教師可以結合自身科研成果，提煉與《工程水文學》課程中知識點相關的幾個研究點，為學生進行案例的講解，使學生能深入體會到抽象的理論知識在實際工程的應用，同時也可以增加學生的學習積極性。如果該知識點應用廣泛，授課教師也可以布置相關的工程案例作為課后的練習，鞏固知識點。筆者在進行水文頻率計算適線法的講授中，通過引入黃河上游唐乃亥水文站徑流資料對學生進行了水文頻率分析計算的過程展示，同時介紹了水文頻率計算適線軟件在水文頻率計算中的應用，取得了良好的教學效果。

4 結語

通過《工程水文學》課程內容及應用型本科院校辦學定位的分析，對適應該類院校《工程水文學》課程的教學內容及方法提出了初步的建議，應用型本科教育改革是一個長期持續的過程，教學過程中需要在靈活調整教學方法和教學內容的基礎上，注重培養學生的工程實踐能力，逐步地完善教學模式，提高教學質量，適應市場就業需求。

參考文獻

[1] 張淵，王穎麗.應用型普通本科院校教學方法、手段的思考[J].教育發展與研究，2009（8）：138-139.

[2] 蘭盈盈.《工程水文學》現代的教學方法與手段探討[J].中國科教創新導刊，2010（34）：35.

[3] 陳元芳，芮孝芳，董增川.國內外水文水資源專業教育比較研究[J].河海大學學報：社會科學版，1999，1（4）：67-70，80.

[4] 劉春景，李大勝，陳興強.應用型本科院校《機械制造技術基礎》教學改革與實踐[J].運城學院學報，2011，29（5）：70-72.