依托繪本提高低年級學生的寫話能力

徐海霞

【關鍵詞】 繪本；寫話能力；仿寫；續寫；補白；日記

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0099—01

繪本是以圖像或由圖像搭配的文字，通過連貫的頁面來表現內容的書籍，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。繪本中高質量的圖與文，對培養學生的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、創造能力和情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。作為教師，應該通過繪本把學生引進閱讀的世界，利用繪本的特點培養低年級學生能說會寫的能力，讓學生樂說樂寫。

一、依托繪本仿一仿

開展仿寫訓練能夠降低學生寫話的難度，使學生由讀到寫，由不會寫到會寫。同時，低年級學生在學習他人的寫作方法的基礎上，會逐漸形成自己的寫作模式，這會在很大程度上提高低年級學生的寫話水平。如，《我媽媽》這本圖畫書里的媽媽身著睡袍、腳蹬拖鞋，媽媽的睡袍像是一座花園，拖鞋則是粉紅色的，這種居家式的打扮極具親切感。學生們非常喜歡這本書，筆者利用學生的喜歡，和學生一起欣賞繪本，一起進行仿說練習。

二、依托繪本續一續

很多繪本都會留給孩子很多想象的空間，故事的結尾或許又是一個新故事的開始。教師可以依托繪本的這一特點，激發學生的想象力，讓學生續寫故事。如，《小豬鬧鬧》是一本充滿了兒童游戲精神、洋溢著輕松的雅謔與幽默風格的繪本故事，小豬鬧鬧中的鬧鬧是一只頑皮的小豬，每當兄弟姐妹們午睡的時候，他總是四處探險：跟著兔子鉆洞、學小鴨子跳水、和小馬賽跑、跳到樹上摘梨吃——小豬鬧鬧一刻也閑不住，從早到晚都不能安靜一會兒，由此也引起了一連串令人啼笑皆非的“災難”。但他仍然期待著新的一天快快到來，這是因為，明天還會有新的冒險、新的奇遇和新的發現。根據繪本特點，筆者讓學生展開想象，進行續寫：明天小豬鬧鬧又會有什么新的冒險和發現呢？

三、依托繪本補一補

留白是傳統繪畫的一種極高境界，講究著墨疏淡，空白廣闊，以留取空白構造空靈韻味，給人以美的享受；音樂上亦多有“無聲勝有聲”的留白；文學上亦存在以無勝有的留白藝術，予人以想象之余地。繪本中的圖畫是延展的、跳躍的、活動的圖畫，能引領學生走進故事情境，蘊含了文字所無法表達的語意，這就是繪本圖畫的留白。這種“留白”給學生預留了想象的空間，可以引發學生產生豐富的聯想。教師可以抓住繪本的這一特點，引導學生進行寫話練習。如，《穿過隧道》這個繪本講述了感人肺腑的手足情、兄妹情。書中講到“就在她覺得自己快跑不動時，她來到一塊空地。那里有一個東西，像石頭一樣動都不動。那是哥哥。”但是哥哥為什么會變成石頭？哥哥進入隧道后究竟發生了什么事？這些文中并沒有講，給讀者留下了懸念，這也正好是展開說寫訓練的好契機。

四、依托繪本寫日記

寫日記是提高文字表達能力的主要手段之一。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”天天寫日記可以培養學生獨立思考和書面表達的能力。教師注重激發學生寫日記的興趣，將會受益很多。《蚯蚓的日記》是一本極為有趣的圖畫書，以日記的方式書寫，記錄和表達了小蚯蚓的觀察及思考。繪本從小蚯蚓的觀點看世界，記錄了學校、家庭和朋友之間的點滴生活，還有對自我、未來的想法，同時也在幽默詼諧的語調中，傳達有關不同生物和地球的相關知識。學生通過閱讀《蚯蚓的日記》，能夠體會到寫日記的快樂，了解日記的格式，感受到寫日記并不難，從而能寫下自己看到、想到、聽到的，寫出在家里、學校發生的事情，和同學、朋友之間的點點滴滴。

綜上所述，教師依托繪本可以進行豐富多彩的寫話訓練，這種“繪本閱讀”與“寫話訓練”的有機結合，使學生的生活更加豐富多彩，也為低年級“寫話”教學開辟了一條新途徑。在閱讀繪本故事時，能夠激發學生的情趣，打開學生的思維，豐富學生的情感，讓學生展開想象的翅膀。“繪本寫話”教學為低年級學生的“讀”與“寫”架起了一座橋梁，相互融合，相互促進，有效提高了低年級學生的閱讀與表達能力。

編輯：馬德佳