農村寄宿制學校班主任德育工作實施策略

許國俊

【關鍵詞】 寄宿制學校；班主任教；德育；環境

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0028—01

農村寄宿制學校德育工作是學校工作的重要組成部分，而班主任德育工作又是重中之重。班主任工作的好壞就顯得尤為重要，班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為，都會產生潛移默化的作用。

一、營造良好的德育環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的，在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。例如教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊、好人好事、社會公益新聞等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖和美好的人文情操。

二、以榜樣的力量，帶動學生一同進步

榜樣的力量是無窮的，它能夠對學生產生巨大的激勵作用。因此，在培養學生的道德習慣時，我們注重樹立道德習慣方面的榜樣，以導向、激勵學生。既注意把歷史上及當今社會上具有良好道德習慣的人物介紹給學生，引導他們學習，更注意在本校或本班學生中樹立道德習慣學習榜樣。 我們可以結合學生的學習情況和日常生活情況，評選出道德習慣方面的標兵，如最講禮貌標兵、最守紀律標兵、最勇敢標兵、做好事標兵、突出進步標兵等等，張榜公布，并組織宣傳這些標兵事跡的演講會、故事會、主題班會，號召學生學標兵、趕標兵、超標兵。我們以前的榜樣遠在天邊，而現在卻近在眼前。由于標兵就在身邊，就是自己的同學，學生覺得親切、可學，這樣以點帶面，促進全班學生的共同進步。

三、以班級制度約束，使德育工作有章可循

葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”從心理學角度分析，中學生已具有一定的控制和調節自己行為的能力，但遠稱不上成熟。因此，班主任應以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，制定合理的班級制度，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質的最終目的。

制定班級制度后，還必須要嚴格執行，要讓學生切切實實地感受到道德原則是不可以協商和妥協的。德育工作的開展，要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律，才能養成良好的道德習慣，從而習以為常，內化為自身的道德修養。

四、巧借競爭意識促德育

當前，我國的教育改革致力于培養學生的創新精神，提高學生的競爭能力，且已取得了顯著的成就，但由于種種主客觀原因，競爭道德水平的提高卻遠遠落后于競爭能力的提高，有的學生錯誤地認為競爭就是不擇手段地戰勝對方，以欣賞對方的失敗，“置人于死地而后快”。為了取得老師的信任，打擊誹謗他人；為了評上三好學生、優秀干部或加入團組織而請客、拉票、甚至送禮；有的學生害怕學習成績落后于人，而對同學采取“資料封鎖”、“復習誤導”的對策。如此發展下去，將嚴重影響學生的健康成長，因此，班主任在教學過程中，應合理調動學生的競爭意識，促進德育工作的開展。例如，我將班組分成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，像設立“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等，使同學們展開友好的競爭，從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后，使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

五、結合課程特點，貫穿德育工作

每門課都有其特點，每門學科都或多或少地包含了一些人生哲理，只要我們認真研究，深入挖掘，結合所講的內容對學生進行人生觀、道德觀教育必將收到事半功倍的效果。

教書育人是不可分割的一個整體，教書的目的就是為了育人，而育人工作做好了，反過來必將對教書產生很大的促進。俗話說：“正人先正己”，在教書方面，要給學生“一碗水”，自己須有“一桶水”。同樣，在育人方面，教師只有具備崇高的文化修養和道德水準，才能給學生做出榜樣，才能得到學生的敬仰，才有資格對學生實施育人教育，同時對學生優良品格的形成還會產生潛移默化的影響。

編輯：蔡揚宗