瑞士的“匠人”教育

付曉英

瑞士鐘表，恐怕是更經典的“匠人”制造，這并非憑空而來，有其教育制度基礎。

“你們一定要在下午16時準時到一樓集合。記住，16時，我在這里等你們。”參觀課堂之前，WKS職業學校的一位管理者再三對我們強調。得到大家的允諾之后，他把我們隨機帶到一間教室。這是一個有關稅務法的小型課堂……我們坐在教室最后面，捱到下課，有了與學生們交流的機會。

19歲的蒂娜是學生中的一員，在完成持續9年的義務教育后，面臨著一個選擇：去職業中學還是普通高中？兩個選項通往不同的道路，職業中學意味著她要找到一份學徒的崗位來半工半讀，而普通高中則是為了以后繼續讀大學、做研究而準備。蒂娜選擇了前者，她的理由很簡單：“我不用等到27歲再去工作，可以更早適應職場，更早自立。”她發自內心地認可學徒制，但這條路走下來其實并不輕松。

蒂娜目前在一家安保公司當學徒，每周工作三天，其余兩天時間則在WKS職業學校學習。作為伯爾尼市最大的商業管理類職業學校，WKS的課程設置緊跟社會形勢，每5年時間會根據行業變化重新調整課程，很多老師都是由行業內人士兼職。WKS提供兩種類型的職業教育，一種是免費的基礎職業教育，面向完成義務教育的社會新人；一種是收費的高等繼續職業教育，面向有一定行業經驗的職場人。對于十五六歲、剛從初中畢業的學生們來說，在WKS接受基礎職業教育是個不錯的選擇，他們只要找到學徒崗位，便可以申請在該校就讀。最初兩年，學生們每周有兩天時間在學校上課，另外三天時間在公司上班、培養職業技能；從第三年開始則每周一天上課、四天上班。職業學校的學習費用全部由政府承擔，而學徒的工作崗位每月還可以給他們帶來700瑞郎-1300瑞郎（相當于4600元-8500元人民幣）的薪水來支付基本的生活費用。

當然，入讀職業學校也有門檻。“申請入學是第一關。初中畢業后如果找不到一份學徒工作，就不能申請職業學校，但是可以在中學里緩沖一年，學校會幫忙留意工作機會；在職業學校就讀時，如果學徒合同因故被終止，我們還有三個月時間尋找下一份工作，如果過了三個月還沒有找到新的工作，就不得不離開職業學校。”蒂娜說。對于十五六歲的年輕人來說，找到一份學徒工作并不容易，他們平均要投遞14份簡歷才能獲得職位，而在成為學徒工之后，如何同時兼顧學業和工作是更大的考驗和挑戰。在職業學校的考核指標中，學校理論知識學習和企業工作學習各占50%，如果考試未通過或者學徒期導師不認可，學生們則面臨補考、降級，甚至拿不到畢業證。

瑞士的教育系統在義務教育階段之后，選擇職業學校抑或是普通高中并非一錘定音，更不能決定以后的人生。完成高中階段的學業后，他們可以根據各自的情況做出新的選擇。普通高中畢業的學生可以選擇直接工作、申請研究型大學，還可以在工作滿一年后申請應用技術大學；從職業學校畢業的學生可以開始全職工作，也可以申請應用技術類大學，而研究型大學與應用技術類大學之間也同樣可以繼續雙向選擇。

在不同軌道間跳躍選擇的例子并不少見。初中畢業后，費比安選擇就讀普通高中，本打算申請普通研究型大學，后來卻發現自己更喜歡動手操作，于是他在高中畢業后經過選拔考核進入迅達集團職業培訓中心，成為電子部的一名學徒。“我們第一年要學的就是把零件安裝到正確的地方。”他一邊說一邊拿起一塊電路板比畫給我們看，“光學習做這個就要花好幾個星期。”費比安花了一年時間學習基礎原理，第二年開始自己做集成電路板、電路設計和編程，他很享受學徒生涯，并將之視為積累經驗的重要機會。“學徒期結束后，我想繼續去應用技術大學學習電子工程，這是我感興趣的領域。”

“在很多國家，未接受高等教育的人往往被認為是失敗者，但在瑞士，接受職業教育同樣可以拿高薪水、受人尊重。不上大學，也可以找到好工作。”WKS職業學校CEO皮特·凱撒說。

瑞士國家教育、科研與創新秘書處提供的數據則顯示，瑞士年輕人擁有普通研究型大學文憑的占比20%，擁有應用技術類大學文憑的占比15%，擁有職業教育文憑的則占到55%。而按照2015年的統計數據，瑞士的失業率僅為3.8%，在歐洲國家中最低。

瑞士的雙軌制教育經歷了一個漫長的發展歷史才形成了完善的體系與社會認同。瑞士的職業教育最早可溯源于手工作坊時代的學徒制，通過師徒相授的方式，知識和技法得以傳承，并造就了高水準的“瑞士制造”。十六世紀末，由于法國對新教教徒的迫害，一批胡格諾派難民為瑞士帶來了珠寶和鐘表工藝，原本從鐵匠、木匠那里學習技藝的瑞士鐘表業獲得了飛躍，逐漸成為全球機械鐘表行業的主宰，并將精密制造延伸到了機械工業、醫療器械等領域。傳統機械鐘表制造業為學徒制的發展提供了土壤，而工業革命催生了職業教育，則為這種“匠人”傳承建立了制度基礎。在十九世紀工業化過程中，隨著職業學校和工業學校發展擴張，原本基于學徒制的職業教育逐漸補充完善，進一步轉化為企業、高校、社會各界協作的職業教育體系。

發展至今，瑞士的雙軌制教育體系由企業、學校、社會各界的協作三大支柱組成，缺一不可。在瑞士的職業教育體系中，企業的作用不可或缺，它的角色有點兒類似于志愿者，企業愿意接納學徒——即使學徒將來并不一定會留下繼續工作，從這個角度來講，企業接收學徒也是在為其他企業甚至全社會培養人才。但是，正如ABB集團總裁喬·霍根所言：“大部分創新是源自車間，而非教室。瑞士學徒比其他國家的學徒手藝要高三個級別。而且，他們似乎天生就重視質量問題。”因此，自愿提供學徒崗位的企業，在為行業培養新人的同時，也不斷吸納年輕人的創新能力。同時，企業接收學徒的情況也能夠從側面反映出其所在行業及公司自身的狀況。“有些行業面臨周期性萎縮，就不太愿意接受學徒崗位。而拒絕接受學徒崗位的公司，通常不被外界看好。目前西門子、華為等外國公司，都在嘗試引入學徒崗位。”莫羅告訴我們。

而社會協作也尤為重要。“社會協作很大一部分來自全社會對職業教育的認同以及對技術人才的認可和尊重，如此一來，學徒可以從學校、家庭、企業、政府獲得各種支持，這稱得上是系統工程。”科特·艾韋說。瑞士人倡導“終身學習”的理念，畢業也并不意味著職業教育的終結。很多四五十歲的資深職業人會在晚上或周末接受職業教育培訓，并最終通過高等職業教育考試獲得相應文憑，而企業不僅支持員工進行繼續教育學習，甚至還有70%的雇主愿意為員工支付相關考試費用。