樂教、趣學

簡金瑋

【摘要】英語學習的興趣是英語教學的生命，在英語教學中要從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。

【關鍵詞】英語課堂 創造環境 激發熱情

英語學習的興趣是英語教學的生命，新的《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這要求小學英語教學無論從內容還是形式均要富有趣味性，從而不斷激發學生學習的興趣，喚起他們用英語交流的欲望，調動他們學習英語的積極性，這樣才能使英語教學收到理想的效果，從而達到提高英語教學質量的目的。

一、創造良好學習環境，調動學生積極情緒

小學生好奇心強、好動，學習動機在很大程度上是由周圍事物的顯著變化喚起，無意注意占主要優勢，因此在教授新知識前一定要調動起學生的情緒，創造良好的學習環境。如在教學句型“What is your favorite---？ It is….”時，教師可以利用自身的物品如穿著紅色的衣服，戴著紅色的帽子，背著一個紅色的背包，跟全班打招呼：“Hello， boys and girls， Am I beautiful today？看到這一情境學生興奮的回答：“Yes ，you are very beautiful.”然后教師指著衣服說：“This is my coat ，It is red .”指著書包和帽子說：“They are my bag and cap . They are red too. Now ，can you guess what is my favorite color？”指著紅色的衣服、帽子書包引導學生回答：“Red”教師馬上肯定說：“Yes， you are very clever， my favorite color is red .”學生看到教師的一身打扮，聽到肯定的答案，精神馬上集中起來，然后在下面的教學環節中，教師只需提供一個讓學生相互交際的環境，給予他們一些不同的顏色或物品進行句型操練就行了，那么這個要求學會提句型就“不攻而破了。

二、激發學習熱情，發揮學生的主動性

激發學生的學習動機是充分發揮學生主體作用的前提。在教學中，教師應根據學生實際水平和教材內容善于運用形式多樣的教學方法，來激發學生的思維。如：

1.“Guessing game”是學生非常喜歡的活動，隨著學生年級的升高，競猜活動中啟發學生思維的成分也逐漸加大，低年級可采用猜物并說名稱的方式，如：教師拿出一張單詞卡片，請一位同學做動作，其他同學根據動作猜出所學過的單詞；高年級則應加大思維力度，采用描述猜動物的方式，如：讓學生根據“It has four legs ， It lives on a farm， It is white， It eats grass.”等描述展開綜合推理和想象等思維活動，或在教師提供狗、獅子、豬、等動物圖片中選擇正確答案。

2.“Drawing”活動，讓學生畫畫涂涂，動手，動腦，邊畫邊說，畫所學的知識，說說畫什么，說說所用的顏色，把學過的多種知識結合起來，內容形式豐富又有趣。如，在教學My clothes時，學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過一系列活動，發揮學生想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

3.“Rest time”活動，小學生注意保持時間短，容易受外界刺激影響，當他們精神集中到一定時間后，注意力容易分散，產生疲勞感，需要教師及時調整。這時可設計一個休息環節，由教師說學生做動作，如“Sleep–-Ding Ling Ling —Wake up —Wash you face—Brush—you–teeth—Say‘Hello， Goodmorning —Smile--eat……”說是休息，其實是巧妙的將學與休息結合在一起，即調整了學生情緒，又復習了舊知識。另外還可以采用英語歌曲，邊唱邊做動作的形式來調節學生注意力。

三、激勵學生，調動學生的學習積極性

英語是一門培養語言交際能力的實踐課，要成功，“開口”是第一要素。因此，作為小學英語教師，必須和藹可親，平易近人，建立融洽的師生平等協作關系，這樣有助于創造一種輕松和諧的氛圍，使學生樹立自信心和主動性。

例如：讓唱歌好的同學教唱英語歌；讓發音準的同學經常帶領全班同學讀英語；讓擅長于繪畫的學生在黑板上畫畫；或讓某些學得慢的同學作些簡單的表演動作。在他們創造性的表演中，善于發現他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵。

四、運用多種媒體，訓練學生的想象力和創造性思維

這是調動學生積極主動學習英語、培養學生運用英語能力的關鍵。交際性的語言操練、情境對話、角色表演、看圖敘述、小組討論、解決問題等都是啟發思維、進行創造性活動的有效方法。

學習情景對話、課文時，我們可以采用PPT、錄像錄音，視、聽、說的方法：先完整地邊看PPT邊聽錄音，了解課文的中心思想，然后發揮豐富的想象力，主張自由描述PPT圖片，或就圖片內容根據錄音內容回答問題，最后綜合成整體，創造性地描述課文，這樣學生不僅充分培養了思維能力和想象能力，而且學習興趣盎然，培養了語言交際的能力。

低年級學習句型時，可先讓他們就圖片、掛圖內容，說出盡可能多的句子。開始時可能是一、兩句，漸漸地就能說到五六句。這個活動過程，既鞏固學過的知識，又引導學生創造性地使用語言。激發學生的學習熱情和表現欲望，使他們體會到成功的快樂。

新世紀的人才應該是善于思考，勇于探索，大膽創新，不斷進取的。要做到這些，首先要求我們教師學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂的能力。教學不僅是一門復雜的學問，又是一門藝術，需要我們不斷探索，不斷提高。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]王元梅.興趣——英語教學的生命[J].中國校外教育，2010（17）.