優化高中英語語法教學

李鳳嬌

【摘要】本文通過學習課文、背誦短文，記誦諺語，學唱英文歌曲，順口溜等方式論述了在高中英語教學中老師們不能“淡化”語法教學，而是要如何“優化”語法教學。

【關鍵詞】優化教學 學習課文 諺語 英文歌曲 順口溜

在高中英語教學中，一部分教師受“交際教學法”的影響，認為只要交際的雙方能溝通就達到學習英語的目的了。結果導致學生不能準確、得體地運用英語，不僅不能用標準的英語進行口頭表達、書面表達，而且在閱讀文章時，往往會感到“基本沒生詞，但就是讀不懂”。《英語課程標準》指出：“根據高中學生的交際需求和認知發展水平，高中英語教學應該著重培養學生以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。”隨著新課程改革的實施，我們每一位英語教師有責任探索有助于學生輕松愉快地學習、記憶、運用英語語法的教學方法。以下是筆者在平時語法教學中歸納總結出來的一些優化方法。

一、學習課文，認識語法

高中英語課文每單元的課文都圍繞一個語法專題而設置，每篇都有相應語法的句子。在講授定語從句時，首先讓學生通過泛讀整體上了解課文大意、理解課文的內涵，在欣賞語言的過程中讓學生學會觀察、分析、歸納教材中出現的新的語言結構，并引導他們得出結論：定語從句三步驟：找到先行詞；還原先行詞；確定關系詞。在之后的教學中，每次碰到含有定語從句的句子，筆者都帶著學生口頭復習一遍這三個步驟，并輔之以其它的講解，長期堅持下來，學生自然而然地掌握了定語從句的基本用法。

二、背誦短文，掌握語法

學生要想成為熟練的語言運用者，就必須能夠熟練地使用語言單位，而語言單位并不是人們曾經普遍認為的單詞，而是句子。若是能在好的文章中學句子、學語法，學生會較容易地記住該語法。《新概念英語》無疑是公認的這樣的好文章，它的編排以語法為一條主線，比如，第二冊第3課Please send me a card就是主要以一般過去時的句子串連起來的一篇文章。筆者在教學中，給學生15-20分鐘的時間去背誦這篇文章，我想其效果遠比講15-20分鐘有關過去式的語法要有效得多。

三、背讀與語法有關的英語諺語

眾所周知，諺語短小精悍，朗朗上口，學生易于并樂于記憶背誦，大大提高了語法教學的趣味性。以下是我在實際教學中收集的一些經典英文諺語。All that ends well is well.（ 定語從句）； Its better to give than to take.（形容詞比較級，形式主語）；Hunger is the best sauce.（形容詞最高級）；Seeing is believing.（動名詞）；It takes two to make a quarrel.（動詞不定式）；Where there is a will， there is a way.（狀語從句）。

四、唱英文歌曲，學習英語語法

英文金曲中的句子地道，瑯瑯上口，把英文金曲中的句子用到英語語法教學中，能更好地調動學生學英語的積極性，能用較短的時間既記住該句子又記住該語法項目。如，在講解do/does/did+動詞原形表示加強語氣這一語法點時，筆者采用了美國電影巨片《泰坦尼克號》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信心將永恒。）又如，在教more than這個詞組時，筆者采用歌詞：I love you more than I can say.（愛你在心口難開。）昨日重現{Yesterday Once More》這首歌是許多學生都熟悉和喜愛的。這歌曲不但曲調舒緩，歌詞簡潔清晰，容易學唱，這首歌還蘊含著不少語法現象，尤其是一些不太好理解和記憶的英語語法和詞法情況。通過英文歌曲的學唱可以比較容易地領會和掌握英語語法，而且有歌詞意境的配合，記憶更持久，學習效果更佳。When I was young，（when做連詞，引導時間狀語從句，此處引出一般過去時態以及be動詞的過去式中第一人稱單數的形式）Id listen to the radio，（would做助動詞的用法，表示過去的習慣性動作或傾向）waiting for my favorite songs.（現在分詞waiting做狀語，表示對動詞listen的伴隨；wait for sth.短語動詞搭配）。其實，留意一下，可以發現許多英文歌曲都可以幫助我們輕松愉快地學習英語。這樣，不僅較容易地記住了語法知識，而且還輕松地記住了一些地道、經典的句子，為“在人際交往中得體地使用英語”奠定基礎。

五、用順口溜巧記語法規則

筆者采用順口溜助記以—f（e）結尾的名詞變復數（以下這些詞變復數時，都是先把“f”或“fe”改為“v”，再加“es”）： Wolf的 wife 拿起shelf 上的leaf當作 knife，想把thief 砍成兩個half，結果使self（自己）沒了 life。（每當學生大聲讀出以上順口溜，想到其中所含的意境，都會開懷大笑。就這樣在輕松愉快的氛圍中，輕而易舉地掌握了語法規則。）《星火英語最新高考必備》這樣巧記such和so：名前such，形、副so，多多少少也用so。Little屬特殊，“小”用such，“少”用so。eg. I dont believe such little animals can eat so many insects.（我不相信這么小的動物能吃這么多的昆蟲。）筆者還引導學生采用小學語文課本中“烏鴉喝水”那篇文章中的一句話造了下面這個句子：There is so little water in the bottle that the crow isnt able to drink it.（瓶子里的水很少，烏鴉怎么也喝不著。）

還有的語法書這樣助記有些以—f（e）結尾的名詞加—s變為復數：首領（chief）圍著圍巾（scarf）、拿著手帕（handkerchief），坐在屋頂（roof）上，看著懸崖（cliff）邊的海灣（gulf）。

在教學中這樣引導學生進行聯想記憶：scarf（scar：疤痕，f的形狀就像圍巾圍在脖子上的形狀，脖子上有疤，故而要圍圍巾；handkerchief（hand：手，chief：主要的，手帕主要是用來擦手的。）這樣聯想，以舊帶新，實踐證明，事半功倍。

在英語教學中要達到拓展學生創新思維的目的，我認為必須把新的教育理念滲透到每一個教學環節中，這樣高中語法教學上才會找到新的出路。綜上所述，為了讓學生達到用英語來交際這一目的，在高中英語教學中老師們不能“淡化”語法教學，而是要如何“優化”語法教學。老師們應更新傳統的語法教學觀念，尋找到一種既有利于拓展學生的發散性思維，又有利于培養學生總結語言規律的能力的新式的語法教學方法。我深信：只要每位教師在高中語法教學上多動腦筋，大膽創新，一切問題都會迎刃而解的。