時尚游戲入課堂，快樂幸福學英語

徐皓蓮

興趣是學生學習動力的源泉，在小學英語學習中，游戲是學生最喜歡的活動形式。傳統的英語課堂游戲如小組競賽型、激趣型和角色扮演等游戲，如果得到適當的設計，都可以達到較好的效果。但是，這些游戲是我們幾乎堂堂課都玩的，學生一方面很熟悉其流程，能夠樂在其中，另一方面，長此以往，他們仿佛變成了一個常規，學生對它逐漸失去了原有的熱情和興趣。隨著移動多媒體技術的發展，孩子們對手機、平板電腦上的APP應用和游戲的熱情空前高漲。因此，相較于不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲，課堂上的傳統游戲就有些落后和無趣了，教學游戲也需要時尚性。我在課堂中，就嘗試著把學生感興趣的手機和電腦游戲引入課堂，和英語教學相結合，達到了很好的效果。在本案例中，我將一年級學生們喜歡的游戲角色——Talking Tom引入課堂，設計了一堂生動而時尚的英語復習課。

本節課是譯林版《英語》一年級下冊Unit 7 Whats that？的復習課，復習課的重點在于鞏固和查漏補缺。結合第5單元內容，本課的難點是學生較易混淆的兩個單詞“this” 和 “that”，以及與其相關的三個句型：“Whats this/that？”“Is this/that a…”和“Its a…”。

一、時尚游戲在課堂的應用

Talking Tom是學生們熟悉和喜愛的游戲角色。這位大眼睛、長胡須的貓咪長相可愛，任打愿挨，尤其是他“入耳不忘”的學話本領和清脆可愛的聲音，深得孩子們的喜愛。更重要的是，這個游戲的樂趣就是在于Tom貓只會學話，不會說話，這就需要學生們先說，Tom貓才會學。這對需要孩子張口、反復操練的語言學習非常適用。因此，在這臨近期末的課堂上，引入學生喜歡的“游戲角色”，使他們感到又新鮮又有趣。在這堂課中，我將此游戲運用于三個方面：

1.導入：通常的課堂導入是師生的greetings 以及free talk。而在這節課中，我讓Tom作為一個新朋友隆重出場。事先把Tom的圖片放入課件中，并錄下它的聲音：“Hello， boys and girls！My name is Tom。”角色一出場，立刻吸引了學生的眼球，并紛紛豎起了耳朵，期待著這位新朋友將會帶來怎樣的驚喜。接下來，由Tom貓來提問：“Whats your name？”，請學生來回答。接著，結合“How are you？”，“Nice to meet you”等交流，學生們和Tom貓產生了一系列的互動，這使他們興奮不已。

2.環節的銜接：復習課的知識多而雜，最怕沒有重難點，環節與環節的銜接之間太過生硬。本堂課中，我使用闖關的形式，把與Tom貓交朋友作為最終的目標，設置了三項關卡，分別是：向Tom介紹你的玩具；帶Tom去公園玩；帶Tom去農場玩。Tom位于臺階的最上層。三項挑戰中各有重點，但是每個環節都以句型、“Whats this/that？”和 “Is this/that a…”“Its a…”三個句型為主線，來鞏固和復習不同的單詞。每個環節結束，都有學生的自評，通過的可以畫笑臉，不通過的畫哭臉。每畫一個笑臉，就上升一個臺階。這樣，通過一層層的考驗，學生與Tom的距離越來越近，干勁越來越足，發言也越來越踴躍。為了和Tom成為好朋友，學生們個個都精神抖擻，斗志昂揚，誓要闖關成功。

3.成果展示：課堂的最后一個環節，即三個關卡都順利通過以后，我設計了一個學生和Tom之間的小對話，讓學生們分角色扮演：

A： Tom， lets go to park/ farm！ B： OK！/Good！/Great！

A： Whats this/that？ B：Its a...

A： Is that a...？ B：Yes./No

這個環節最吸引人的是，我拿出了ipad，讓他們用英語和Tom實現真正的“對話”。看到了ipad，學生們興趣高漲，同桌兩人合作，練習得熱火朝天。課堂參與率幾乎達到了百分之百。在與Tom對話的過程中，他們更是玩得不亦樂乎。在游戲的同時，又鍛煉了口語，復習了單詞和句型。

二、移動媒體在課堂運用的幾點思考

游戲的首要目的就在于借助其趣味性，使學生產生歡快的情緒，積極主動地參與到學習語言知識和技能的各項活動中去，快樂幸福地學習英語。兒童與游戲有著天然的聯系，在課堂上不僅能讓孩子玩游戲，還能將他們喜歡的手機游戲、平板電腦游戲等引入課堂，更能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習英語，提升學習的幸福感。在本課中，我引入了孩子喜歡的游戲人物，引起學生的興趣，并利用闖關的形式，激起了學生的學習斗志，復習有關“this“和“that”的三個相關句型。在制作PPT的過程中，我針對一年級學生好動、好奇心強等特點，利用聲音、活動的圖片和動畫等形式吸引其注意力，試圖在寓教于樂中鞏固知識，強化記憶。當然，游戲的形式固然是新穎有趣，同時我也深知，復習課的重點在于鞏固孩子學過的單詞和句型，引導孩子在聽和說的過程中強化知識點，溫故而知新。“this”和“that”是教學過程中的一個難點，因此我將三個句型貫穿教學過程的始終，通過反復的句型操練，使學生明確地區分二者。在學生積極參與、踴躍發言的同時，我也時刻關注著他們的發音等問題，并進行了及時的糾正，防止有些學生只為了玩而忽視了真正地復習鞏固的目的，避免游戲的趣味性導致其無效性。

總之，在低年級的英語課堂中，游戲可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，吸引其注意力。游戲的設計不僅要豐富有趣，更要新穎時尚，這樣才能使學生時時保持新鮮感，處處存有好奇心，使他們真正地享受課堂，快樂幸福地學習英語。