學習小組建設實施方案探索

晉黨新

一、學習小組概念及內涵

學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體。旨在促進不同程度學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的學習創新型組織。

它的內涵涉及以下幾個層面：一是以激發全體學習者共同愿景的學習型組織；二是在教師指導下的以異質學習小組為主題進行的一種教與學的活動；三是一種同伴之間、小組學習者之間的合作互助性學習活動，包含小組學習者的自主性學習、探究性學習；四是以各小組在單位時間內實現共同目標過程中的總成績為評價的依據；五是為實現共同的教學目標而展開的合作學習活動；六是教師事先設置問題、分配學習任務和預設教學流程的學習活動。小組建設的的理論依據就是將80人的大班科學地分成10幾個小班，同部隊的幾個人構建的“班”一樣，小組單位成員越小，越有利于兵教兵，兵強兵，越有利于小組內成員相互學習，自主學習、自主管理。

二、學習小組組建

1.劃分原則：本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。“組間同質”體現了小組學習的均衡發展，也為公平公正競爭奠定了基礎，簡言之，各小組總平均相同的平行組。“組內異質”為互助合作創造了很好的條件，每科小組內單科有高成績、也有低成績學生。“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”，梯度推進中學生個體間的有效合作和友好互助。也就是組內強強結合。“異質幫扶”體現強兵帶弱兵，強兵教弱兵，最終達到共同進步。

2.劃分依據：既類似于分平行班一樣，主要以考試成績為依據，參考認知水平、智力水平、學生性別、性格特點等將全班同學按每組6人劃分成12至13小組。每個小組就相當于全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。每個小組的學生都有在本組內相對較差的學科需要他人幫扶，同是也肯定有相對較強的學科可以幫扶他人，所以完全不用擔心分組打擊學生的信心，而是學生更加清晰的知道每個學科在小組內的相對位置，更有利于分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進。

3.小組劃分具體操作辦法：各小組把各組的組員召集起來進行小組內排序，按各科水平與成績將小組內部劃分為AA、BB、CC三個等級，如果多余6人則增加B類學生人數。不是按總分排序，而是按學生各科實際水平排序。每位學生每個學科都有一個序號，即每組這個學科的號一定是組內第一名，第六號一定是小組內該學科的最后一名。班內的學科長只需要掌握本學科的序號，在教學和學習實踐中才有可操作性和實際作用。

另外在奧賽班可以設立專家組，專家組屬于本班前六名的學生。在學習過程中可以解決其他組無法解決的問題，到其他組幫扶指導。同時專家組的學生可以強強聯合，競爭年級前十名，為培養沖擊名校的學生創設良好的環境。

三、學習小組內部職責劃分

小組內部六科各選一個學科長，原則每人擔任一個小組學科長，不重復擔任，負責主持學案探究問題的討論、檢查學案、作業情況、收發作業、統計學科問題向班級課代表與代課教師反饋。

四、小組評價

1.評價方式的轉變：傳統評價是評價學生個體，而小組評價是采取捆綁式評價，評價整個小組。在學習和常規管理的每個環節，都要以小組為單位進行評價，學科教師的量化加分不加給個人，評價只認小組。個人的成績當然不能忽略，可在組內評價，組內評價參照整體小組評價體系評價到個人，由學科長和組長每天小結和每周小結進行總結表揚。強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。

2.分層評價：一自主學習課評價、小組各學科長課前對組內成員學案作業完成情況分三個層次按3、2、1打分并做好記錄。二展示課評價、學習小組的目的是為了共同進步，小組要激勵、支持本學科5、6號學生展示，本組內其他學號優先補充，完善，其它組最后再補充。鼓勵學生發表自己的見解和觀點，有意識的引導學生在學習中產生思維火花的碰撞，這樣學生才可能在學習活動中將疑惑越辯越明白，越學越透徹，學生對知識的掌握由開始的模糊到赫然開朗，體驗學習的快樂和成就感，激發學習動力和信心。班內學科長依據不同層次學生的展示成果給小組賦分，A類學生展示一次賦1分、B類學生展示一次賦3分、C類學生展示一次賦5分。

3.小組評比：小組各科課堂展示成績由班內學科長記錄，每周統計，公布，依據成績各班每周評選3-6個優秀學習小組并授牌。學科長每月將各小組將學習成績匯總，再加上各小組成員月考或期中期末名次，加上學科教師評價，評選出每月優秀學習小組。各優秀學習小組在班級展示牌中展示。

五、小組激勵

物質獎勵與精神激勵相結合，各班采取多樣的辦法。比如每周張榜公布表彰，年級表彰、學校表彰。比如有的班在周末天氣好的時候將評上優秀的學生帶出去逛一逛，比如有的班給優秀學習小組的學生每人發蘋果，發中性筆。按照新課程的要求，對學生的評價要將學習過程的評價與終端考試成績相結合，并且每位學生都特別在意每次大型考試的名次。那么，可不可以在考試后對優秀小組獎勵平均每人3分，所有的表彰獎勵以加分后的名次排位計算。如此就更加關注學習過程，鼓勵小組學習終端成績的提高？

六、啟動深化小組建設具體辦法

小組建設的作用對全面培養學生，提升成績的作用十分巨大。因此加強小組建設不光是班主任的事，全體教師熟練掌握小組建設操作辦法和細則，各科教師全員操作，形成合力；對班內學科長，組內學科長及班干部利用小班會培訓；按照期中考試成績科學的微調小組，優化小組結構。年級對各班小組建設每周進行檢查，教務處進行抽查，通報宣傳小組建設做的成功的班級。