運用寫長法提高中學生英語寫作能力

胡小進

隨著我國英語教育的創新發展，培養學生的英語寫作能力，已經成為高中英語教師的重要教學任務。運用寫長法，改革高中英語寫作教學，幫助學生逐漸提高高中英語寫作的信心，有利于學生將英語知識轉變成為英語能力。事實上，寫長法的有效應用，能夠促進學生掌握豐富的英語語法知識，幫助學生建立正確的英語寫作學習觀念。

一、運用寫長法培養學生英語寫作能力優勢

第一，有利于學生形成積極的學習情感。在高中英語教學，很多學生缺少英語學習的信心，不愿意用英語去交流。利用寫作幫助學生建立英語學習的信心，克服英語學習的障礙，能夠讓學生更快地融入到英語學習狀態中去。寫長法的應用，能夠讓學生大膽去寫，放開自己的思維，越寫越有自信，在寫作練習中感受到自己的能力，獲得英語寫作成就感。這種成就感會成為學生英語寫作學習過程中的動力，激發學生的興趣。

第二，有利于學生英語技能的提高。英語這門語言的學習，不是由單純地學習解決的。學生的外語技能要自己學出來，不是由教師教出來。要提高學生英語寫作學習能力，就需要大量的寫作練習，這是必要條件。高中英語教師要給學生打造一個公平有益的平臺，讓學生覺得寫作學習中有內容可寫，愿意去寫，能夠自己去學，以此促進其寫作質量的提高。

第三，有利于學生知識運用能力的提高。大量的教學實踐證明，在學習語言的過程能夠利用語言輸出自己的想法，是最難的一個環節。利用寫長法培養學生的英語寫作能力，促進學生將語言知識轉變成為自己的語言能力，是對英語知識的鞏固與內化，有利于學生英語能力的全面提高。

二、運用寫長法培養學生英語寫作能力策略

在高中英語教學中實施寫長法，需要教師明確英語寫作教學策略，講究寫長法實施的步驟，給學生完整的高中英語寫作學習體驗。

1.安排好寫作任務與時間。在高中英語教學過程中，教師可以以英語教材為載體，結合每一個單元的內容組織學生進行寫作訓練。加強教學方案的設計，每半個月進行一次寫作訓練，將寫作訓練分成不同的階段，逐漸加長寫作練習的篇幅，規范學生的寫作學習行為。

首先，在第一個階段，教師應當給學生規定100字的要求，在學生的寫作過程中給學生必要的寫作指導。每一周，結合課本教學內容變化寫作話題。其次，在第二個階段，教師應當適當增多字數要求，要求學生寫200字以上，減少不必要的寫作指導。最后，在第三階段，教師要給學生自由寫作的機會，不給學生設置寫作題目，只給學生話題，讓學生自主命題，自主規定字數，以真實合理表達個人情感為主要目標。不同階段有不同的寫作教學目標與要求，逐漸加長寫作篇幅，能夠讓學生自然而然地熟悉寫作學習，并接受英語寫作訓練。

比如在以“Friendship”為主題組織學生進行寫作訓練時，在第一個階段，教師可以引導學生去構思自己的作文，鼓勵學生寫草稿，并在語法、用詞與段落過渡方面給學生建議。若在第二階段，應當放手讓學生去構思，在學生完成寫作練習之后給學生提出一些必要的意見。在第三階段，則鼓勵學生選擇此話題相關的一個角度闡述自己的觀點，發表個人觀點，讓學生成為英語寫作的主人。

2.安排好寫作教學的具體策略。

第一，寫前活動。在高中英語課堂中利用寫長法實施教學，教師要做好寫前活動的設計。依據高中英語課本的精讀學習內容和課外相關的英語寫作素材，與學生共同確定一個他們感興趣的寫作題目，激發學生的寫作學習興趣。比如在講解第二單元第四課《Superhero》時，一些學生想到目前社會很火熱的醫患關系問題，想寫一寫“The relationship between superhero and normal people”的文章。教師可以借助學生的生成想法因勢利導，讓學生在寫作學習中躍躍欲試。

第二，鼓勵學生獨立起草。利用寫長法實施高中英語寫作教學，教師要培養學生的寫作習慣。只有養成良好寫作習慣，學生的寫作行為才不會受到限制。讓學生將自己的構思落實到草稿紙上，在最初練習階段，教師可以給學生提供一些寫作實用的句型與詞組，幫助學生構建寫作框架，給學生參考。在寫作篇幅逐漸加長，學生寫作意識逐漸明朗時，教師要鼓勵學生放開去想，不必顧及寫作的外在形式，將技能融入到寫作練習中去。獨立起草可以設置成為寫作學習的作業，促進學生形成寫作思維。

第三，鼓勵學生小組討論。學生是英語寫作學習中的主體，利用寫長法實施英語寫作教學，讓學生不再為寫作長短問題而苦惱，需要教師給學生交流的機會。讓學生四人一組，對各自的作文起草結構進行優化，用波浪線畫出覺得好的部分，用圓圈標出好的句型或語法，有利于學生英語成就感的提高。

第四，教師反饋與修訂。在討論中讓學生發現他人的長處，反思自己的不足，有利于學生產生修改作文的意識。教師要針對學生的作文給出可行性的修改意見，鼓勵學生對自己的初稿進行修改，并定稿。

在整體性的寫作學習之后，學生會有明確的英語寫作學習思路，英語寫作學習也會變得越來越容易。

三、結束語

綜上所述，高中英語課程改革的實施，給當代高中英語教師提出了更高的要求。英語教師要培養學生的英語語言運用能力，重視學生英語信息獲取與處理能力的提高。特別關注學生英語表達能力的提高與英語思維的形成，才能讓高中學生英語聽、說、讀、寫能力得以提升。