高職英語課堂中的導入藝術探究

文丕蘭

【摘要】導入是英語課堂教學中最關鍵的環節之一。精彩的導入能造就一堂成功的英語課。針對高職學生的特點，采用有效的導入法，能吸引學生的注意力，激發學習興趣，使學生積極參與課堂活動，進而提高高職英語課堂的教學效果。

【關鍵詞】高職 英語課堂 導入藝術

一、引言

高職高專英語教學應該深化教學改革，擯棄傳統的“以教師為中心的”填鴨式教學，課堂的每一個環節都需要盡心策劃。第一個環節“課堂導入”是英語教學中非常重要的環節，采用恰當而巧妙的導入方式，以多種形式呈現課文的主題和思想，促進師生間情感的積極交流，能使學生擁有一個和諧的學習環境。

二、運用導入藝術的原則

1.導入要緊扣教學內容的主題。課堂導入環節是引導學生自然的進入新課學習，有效銜接新、舊知識的重要環節。因此，設計應該緊扣新授課主題，把握與新授課內容的潛在關系，以與新授課內容有直接或間接關系的知識點作為突破口，這樣才能滿足授課對象的聽課需求，自燃地把學生帶進新知識的學習中。

2.掌握時間，忌喧賓奪主。導入的目的是為了引出新課學習，猶如拋磚引玉，為新課內容的講授鋪路搭橋是導入的主要目的，因此，導入的時間以5-6分鐘為佳。

3.導入要體現四大特性。即互動性、啟發性、趣味性、新穎性。首先，課堂活動是教師“教”與學生“學”的一個雙邊活動，在整個過程中師生間要進行有效交流，在活躍的氣氛中增進情感，從而激發學生的學習熱情。其次，教師針對課文主題，設計適合學情的、能夠啟發授課對象的導入，能夠激發學生的積極思維。再次，我們的學生個性獨立，對事物充滿好奇，在導入部分選取趣味性強的素材，才能吸引他們的注意力。最后，無論是課堂導入的材料還是手段都要新穎，力求貼近學生的生活實際，這樣才能提高學生的參與度。

三、英語課堂導入法實例

1.溫故知新導入法。知識的繼承性和滲透性決定了新知識的學習需要建立在一定舊知識的基礎之上。在講授新知識之前，教師可以利用學生已有的知識結構和教材知識的縱橫聯系，有意識地選擇一些與新知識有關的已經學過的知識，通過新舊知識的對比，讓學生對新知識的學習產生興趣。這樣就能幫助學生消除對未知的新知識的畏難情緒，調動他們的積極情緒。

例如，在講解“過去完成時態”，教師就應該帶著學生一起復習“現在完成時態”。通過對兩種時態語法結構和用途的對比，讓學生由此及彼，從而掌握“過去完成時態”。

2.視聽導入法。在課堂中利用多媒體將學生的多感官調動起來，讓學生用眼去注視，用耳朵去傾聽，用心去體驗，讓學生在不經意間進入新課的學習，學生可以在用圖片、視屏、聲音等創設的學習背景中輕松的感知，加深對新知識點的思考并激發濃烈的探知欲望。

例如，在《新技能英語高級教程2》Unit1.Its so great to be young第一課時的導入中，播放歌曲So Young《如此年少》。用一首他們喜歡的、動聽的英文流行歌曲導入本單元的主題，在音樂繚繞的氛圍里，學生們自燃地進入了新課學習中。利用音樂的美妙來提升了學生學習英語的興趣。

3.場景導入法。根據新課主題，巧妙地運用圖畫、音樂、表演等藝術形式直觀的展現現實生活的典型場景，具體、生動的生活場景會吸引學生的注意力，激發情感，讓學生有身臨其境的感覺，通過對場景的演練和發展助推教學目標的實現。

例如，在《新技能英語高級教程2》Unit 4 .When the East meets the West第一課時，讓四名學生提前做好準備，課堂上表演一段生活場景，表現東西方文化在“就餐禮儀”、“人際關系”等方面的差異。學生的口語雖然不是很好，但是他們詼諧幽默的表演極大的活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中對東西方文化差異有了初步的感知認識。

4.設疑導入法。教師從學生的實際生活出發，提前設計幾個與教學內容相關的問題，學生的回答方式可以是個別回答，也可以是小組討論，設計的問題應遵循由淺入深的原則，應該考慮學生在回答問題的過程中能夠找到學習的“成就感”，能讓學生體會進步的喜悅。

例如，在講授《新技能英語高級教程2》Unit 7 .Whats behind the buy？時，教師放幾條淘寶、京東、唯品會等網絡購物平臺的雙十一促銷宣傳，再播放幾張購物狂的圖片和“剁手黨”宣言。接著詢問以下問題：

（1）What did you buy on Nov. 11th ？

（2）Did you regret buying some of them？

（3）Have you ever bought something not included in your plan？

（4）What made you buy it？

這幾個問題都是筆者根據教學內容精心設計的，與大家生活息息相關的話題，利用大家對網購的熱情提升學習英語的興趣。

在課堂教學中，采用何種導入法，教師要依據學生特點和課文內容適時選擇，以提高課堂教學效果為落腳點。新穎、有效、易于被學生接受的導入法，才是最佳的選擇。

參考文獻：

[1]韓毓紅，喬軒.英語新課導人方法之總結[J].考試周刊，2008 （43）.

[2]程曉棠.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版杜，2002.