讓學生在活動中感受教學的魅力

楊思

新課程改革的一個重要特點就是在課程安排中，除了學科類課程外，還增加了活動類課程，強調“課程包括學科類、活動類兩部分”。走進北師大教材，我們不難發現在很多章節、知識點的結尾都安排了“活動課”的教學內容，這和浙教版的教材有著很大區別。筆者以北師大版數學四年級上冊教材為例，對它的主要形式作如下分析：

一、數學游戲

學習數學最好的辦法就是做數學，玩數學。學生只有在親自參與和動手操作的過程中，才能更好地領會到數學的真諦。為了更好地揭示數學的趣味性，北師大版數學四年級上冊教材里就安排了許多新穎的數學游戲。如“搶占陣地”就是其中的一個典型：在22，40，72，91，101，200，700，800中，任選兩個數相乘。如果它們的積與棋盤上的數相同，做個記號，這個數別人就不能占領了，誰占的格子先形成一條直線，誰就獲勝。這個游戲包含口算、兩位數乘兩位數的筆算、兩位數乘三位數的筆算、估算，還強調了計算策略的選擇和計算速度等。這個游戲著重考查了學生對計算知識的綜合應用，讓學生在復習已學知識的基礎上逐漸增加對數學計算的興趣。另外如“連棋子”“畫角”等數學游戲，也都是知識性和趣味性的有機統一。

二、數學閱讀

同舊教材相比，北師大版數學教材還增加了數學閱讀的內容。如四年級上冊中就包含了“從結繩計數說起”“計算工具的演變”“數學萬花筒”以及“你知道嗎”等多種數學閱讀形式。如“你知道嗎”板塊中就安排了許多介紹數學基礎知識的小段子，言簡意賅、生動有趣，如“四位分節和三位分節”“計量表”“我國的陸地面積”“經線和緯線”“正數、負數的最早記載”等。這對于開闊學生的數學視野，開拓學生的數學思維，提高學生的數學素質也是有重要作用的。

三、數學實踐

與舊教材最大的不同是，北師大版數學教材在教學中不僅重視學生對數學的感性認識，還重視使學生體會到解決數學問題的過程是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比和猜測的過程，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，并可以學習與他人交流、體驗解決問題策略的多樣化等。如四年級上冊教材中就安排了8個實踐活動、2個小調查、1個小實驗、2個小組活動，包括搜集信息、調查數據、找正方體和長方體紙盒上的平行線和垂線、估計和調查全國部分地區同一天的氣溫、測量全體同學的身高等內容涉及眾多領域的實踐方式。北師大版數學教材以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，使學生將學習過程中的發現、探究等認識都突顯出來，充分強調了學生的主體地位。數學實踐活動不僅可以提高學生的數學思維能力，還能使學生學以致用，用所學的知識技能去解決日常生活中遇到的數學問題。

如何合理安排活動課的教學，切實領會和落實新教材編寫的精神，使得學生通過活動課的學習與實踐，取得最大的收獲，是我們所有教師在教學中應該認真思考的問題。其中，筆者在對自己教學實踐的反思過程中，產生了兩點亟待解決的困惑：

1.實施上的困惑

數學活動課主要是以學生獨立獲取直接經驗為主，那么學生應該占主體地位，教師不應過多干涉，但是學生的自制力差，那教師的作用要掌握到什么程度呢？還有數學游戲什么時候教學才合適？太早對后進生來說有難度，太晚又沒有新鮮感。

2.評價上的困惑

如果只以目標達成與否或結果來評價活動課，不僅標準單一，而且也往往容易產生不公平。如何進行過程性評價？這是筆者最為困惑的地方。要反映學生的體驗得到提升、思維能力有所進步，都是比較困難的。

數學在北師大版教材中不只是書本上方程式的千變萬化，學生還可以通過手腦結合、自主探究來領略數學的繽紛色彩，體驗學習數學的快樂。