在活動化課堂中享受德育

端云瑤

杜威曾經說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”在進行品德與社會這門課的教學時，我總在思考：我該給學生一個怎樣的課堂呢？

現代德育建構理論認為：德行是在有組織、有計劃、有目的的教育活動中自主建構的，活動化教學是促進其建構的主要方式。活動是德育課程實施的主要載體，也是學生主體性生成和發展的源泉。由此看來，小學的品德課上，我們應該把“活動”作為課堂教學的主要形式，我們要引導學生通過自己直接參與各種實踐活動，與身邊的社會、自然進行親密接觸以及相互的作用，從而產生真實的體會和感受，以積累豐富的經驗，最后獲得對自己、對社會、對生活、對生命的認識、理解，發展各方面的能力，促進其道德的生成與發展。

從這個角度來考量品德與社會教學，原來，我該給學生一個活動化的課堂。

一、活動要實——掌握活動的主要內容，確定教學的目標

布魯姆指出：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。整個教學活動的出發點以及其歸宿，就是教學目標。在品德與社會的課堂上，我們往往只注重準確地把握教學的目標和以前教學偏向知識內容的學習，而忽略了學生的能力、情感、態度、價值觀的培養，這樣的教學觀是不正確的。我們需要通過多種多樣形式的課堂教學活動，來幫助學生們獲得豐富的情感體驗，并且要形成積極向上的樂觀的生活態度，還要養成良好的行為習慣，提高他們適應社會發展、參與社會生活的能力，從而全面、整體地實現德育課程的目標。在品德的教學中，無論是活動的內容，還是活動的形式，都要明確針對教學的目標來進行，并且要為達成這些教學目標而服務。

例如：《我是教室美容師》（品德與社會三年級下冊，以下所用案例均是源自這冊教材），本課的教學目的如下：

1.認知目標：使學生能夠認識到自己每天學習生活的教室是自己生活成長和發展的重要空間，每個人都有權利，有責任并且有義務去改變甚至美化自己的成長空間；初步了解教室布置的科學性和合理性。

2.能力目標：使學生初步具有打扮教室的能力及一定的審美觀；增強創新思維和實踐技能。

3.情感目標：培養學生熱愛班級、喜歡自己的班級的情感；強化主人翁意識和團隊精神。

我依據這個教學目標，設計了以下活動：

（1）分組去調查各班的教室布置，把他們最精彩的設計記錄下來，并拍攝成照片。說出你們認為其中最精彩的設計。

（2）根據別班的教室布置，設計本班的教室布置，列一份計劃書，寫一個方案，課后再實施。

（3）親自動手實施教室的布置。

學生們興趣盎然，通過這一主題的活動，教學上達到了理想的目標，學生們也逐漸改變了對教室的漠不關心的態度，也培養了學生們布置教室的動手能力。我想，以后布置教室的任務，我可以放心大膽地交給他們去做了。因此，想讓學習有效，就需要帶著學生一起親身經歷有意義的、真實的活動，讓大家在活動中去感受，去理解，更重要的是使其掌握學習的方法和技能，具有正確的學習和生活的態度，培養積極向上的情感，形成正確的人生觀和價值觀，最后，在有效的活動中促進其良好道德的生成。

二、活動要真——走進兒童內心，走進生活

陶行知先生認為：從生活與教育的關系來說，是生活決定了教育。從效力上來說，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。所以，先生提倡生活即教育，他認為，我們的教育，應當以學生的生活為中心，與社會相結合，與生產勞動相結合，才能讓學生們獲得真正的知識，才能培養學生們的“創造力”和“生活力”。由此看來，我們的品德教學應該從此得到啟發。

例如：《不給鄰居添麻煩》，我做了以下設計：

（1）大搜索。課前組織同學們進行大搜索，“在生活中，同學們為鄰居添過麻煩嗎？添過哪些麻煩呢？”

（2）情景再現。同學們再現給鄰居添麻煩的生活情景，在情境中組織學生討論：“這些麻煩會給鄰居帶來怎樣的影響？如果是你，你會怎么辦呢？應該如何處理呢？”

（3）明星選舉。找一找在我們身邊，哪些同學特別懂事？議一議你們與鄰居相處、交往的心得。

因為課前已經進行過調查搜索，學生們已經積累了一些有關方面的生活經驗。所以，這節課上，我就想辦法把學生已經掌握的生活經驗積極地調動起來，并且努力與他們生活中所存在的實際問題相結合，再嘗試通過情景再現等一系列的活動，引發爭議、思考，引領學生們面對麻煩如何去選擇正確的處理方法。通過明星選舉的活動，找出身邊的榜樣，因為這些榜樣都是學生，所以可信、可親、可學。通過這次活動，學生懂得了在與人交往時，要理解、善待別人，給別人添了麻煩時，能多從自己身上找原因，做到體諒別人。

新課程標準倡導讓學習者通過自身的生活經驗來學習，在生活中學習生活，學習道德。因此，教師進行品德課的教學時，只有聯系生活實際，才能讓學生們感受到與自己生活密切相關的人和事，才能在他們的生命中留下烙印。我們還要多多鼓勵學生們坦誠地向大家表露出自己內心真實的想法，亮出自己的困惑，從而使品德課的真實活動走進他們幼小心靈。

真實的生活情境，真誠的活動交流，才能讓學生們領悟到人間的真情。

三、活動要活——形式豐富多彩，提高實效

學生們的好奇心是很強烈的，專注時間卻很短，所以，活動只有多樣化才能吸引他們的積極性。在活動中要精心設計每一個環節，力爭做到不同板塊都有不同的呈現。

例如：《可愛的家鄉人》，我設計了不同的活動：

（1）課外采訪活動：學生組成采訪小組課前走出課堂，走進社會，采訪一些家鄉名人和普通的工作者，做好采訪記錄。

（2）課堂展示活動：用自己所喜歡的形式來展示課前所做的調查采訪資料，并在展示的過程中組織研究討論：家鄉的建設者們，他們的相同之處在哪里呢？

（3）盡情謳歌活動：自己的家鄉人如此可愛，這樣了不起，請你通過各種各樣的形式，可以繪畫，可以作詩，可以做明信片，等等，來表達自己對家鄉人的敬意和喜愛之情。

每一個活動形式不同，學生們始終保持了強烈的興趣，從中體會到自己的身邊有如此了不起的家鄉人，更深一步地了解了自己可愛的家鄉人。

我們在設計不同的活動時，要盡量避免為追求單純的形式而不顧及教學的實效，因為活動最后的目的是要為課程內容服務。所以品德課的活動要有趣，要遵循學生們的生理、心理發展規律，要活。

四、活動要深——堅持不懈。將“活動”進行到底

品德課不可能簡單地在一節課上就徹底解決某一個問題，因為品德是在平時的生活和行為中對學生們的一種幫助和指引，是要延伸的，所以，品德課堂雖然結束了，但必須在課后引發學生進一步思考和探究。

《請到我的家鄉來》一課快要結束時，我和學生們一起交流家鄉的發展變化，啟發學生們熱愛家鄉的情感。看得出來，學生們已經深深地愛上了自己的家鄉，我趁機抓住學生的情感點，布置了延伸活動：請爸爸媽媽做“顧問”，繼續探究有關家鄉的知識，并且密切注意家鄉變化，寫好觀察日記，并不定期檢查和反饋。

學生們用眼睛仔細觀察生活，用心體驗生活，用喜歡的方式探究生活，用自己的情感熱愛生活，他們是學習的真正的主人，享受到了品德學習過程中的種種快樂。

品德課堂需要有效的活動，作為教師，我們應該用心去經營活動，用學生喜歡的活動去豐富、推動課堂的教學。讓學生們愉悅地參與活動，把講臺還給學生們，讓學生們盡情去交流，最后獲得成長的收獲……我堅信，只要我們能給學生創設一個活動體驗的空間，給學生創設一個嘗試表現的機會，他們就會回報我們一個又一個的驚喜。只要追求與理想同行，我們的品德課堂就必然會煥發出生命的活力！