這件事真使我懊悔

張遠濤

第一單元：寫清楚一件事的起因、經過和結果

學生們寫一件事的起因、經過和結果時，常會出現以下三個問題：一是事情的經過籠統空洞。這是因為同學們對事情的經過了解得不具體，于是只好將事情概述幾筆了事。在敘述事件時，同學們要學會把事情的具體經過分解成若干小過程，列出細目，逐項敘述。二是熱衷于“虛構”，不寫實實在在的事情。我們看到的作家在創作時的虛構，是一種很復雜、難度很大的創作活動，這對初學作文的學生來說，一般是難以把握的。因而，還是應從寫好實實在在的事情練起，否則“虛構”就成了破綻百出、違情悖理的胡編亂造了。三是將作文寫成了“流水賬”。動筆前，同學們應先根據文章的題目和自己占有的材料，反復思考，找出中心，再根據中心思想列出提綱；最后，將占有的材料，有選擇地安排到提綱中去。確定統一的主題，合理安排好事件的詳略、敘述的順序等，就能寫好一件事。

“放學！”班主任終于一聲令下。

我立刻拿起書包，從座位上彈起，飛似的跑出教室，把書包往自行車后座上一夾，揚長而去。因為今天我家來了遠方親戚，媽媽讓我早點回家。

要穿過公路了，這時一輛公共汽車停靠在路邊，我便從車前橫穿公路。忽然，一個小姑娘從旁邊插過來。在一陣慌亂中，我的車撞倒了那個小姑娘。頓時，我的腦子里閃出逃走的念頭，于是趕緊用力蹬起車子，頭也不回地拼命向前。

快到家了，我才松了口氣。但又有點不安起來，將別人撞倒卻逃之夭夭，真是過意不去。

到了家，我一看車后座，大叫了一聲：“啊，書包呢？”我趕緊返回去找，可路上根本沒有書包的蹤影。這下完了，書包沒了可怎么上課呀？我心中惶恐起來。

第二天早讀課，我悶悶不樂地進了教室。班主任讓我過去一下，我便忐忑不安起來。到了辦公室，我一眼就看見班主任辦公桌上的書包。呀，這不就是我的書包嗎？我心里一陣驚喜。班主任問我這書包是怎么回事，我就一五一十地說了，心里總有一種不好的預感。班主任聽后，和藹地說：“以后騎車要小心點，撞了人要賠禮道歉。”

這時，走進來一個人。我轉頭一看，不覺又驚了一下，她不正是昨天那個被我撞倒的小姑娘嗎！她怎么會在這兒，難道是告上門來了？我勉強笑著說：“對不起，昨天……是我錯了。”

“沒關系！我只是擦破點皮，你自己卻連書包也不要了。”她朝我友善地笑了笑，然后看著班主任，有些驚訝地說：“媽媽，他原來是你班上的學生啊！”

什么？她竟是班主任的女兒！幸好班主任性格溫和，否則我真要面壁思過了。

班主任將書包遞給我，我的臉早已因羞愧而變得通紅，呆呆地看著班主任和她笑吟吟的女兒，心中懊悔不已……

湖北松滋市南海中學

（指導教師 潘軍芳 馮汝漢）

點評

本文一波三折，懸念叢生。小作者善用細節描寫，將自己親身經歷的“撞車事件”描寫得細致入微，表現出了自己懊悔的心情。例如“把書包往自行車后座上一夾”一句中，“夾”這個細小的動作就為下文丟失書包埋下了伏筆，也表現了“我”粗心馬虎的個性。不僅如此，作者描寫人物神態時也很有特色，如被撞的小姑娘進了班主任辦公室時，“勉強笑著”的神態突出表現了“我”懊悔的心情。