英語作業處理要遵守四項基本原則

孟海霞

摘要：我們大家都知道，作業環節是重要的教學環節。通過教師布置作業、學生完成作業、教師批改作業的過程，我們可以了解到學生對于知識的掌握情況、能力的提升情況，可以對接下來的教學提供大致的依據。因此，要想搞好英語教學，我們不得不重視作業這一重要環節。根據自身的經驗，筆者認為英語作業處理至少要遵守四項基本原則。

關鍵詞：有留必收；有收必批；有批必評；有評必補

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0100

我們大家都知道，作業環節是重要的教學環節。通過教師布置作業、學生完成作業、教師批改作業的過程，我們可以了解到學生對于知識的掌握情況、能力的提升情況，可以對接下來的教學提供大致的依據。因此，要想搞好英語教學，我們不得不重視作業這一重要環節。根據自身的經驗，筆者認為英語作業處理要遵守至少四項基本原則：

第一項基本原則是：有留必收

我們留下了作業，學生完成得怎么樣呢？只有收上來才能知道，因此，筆者認為，英語作業處理的一項基本原則就是有留必收。懶惰是任何人的天性使然，如果我們布置的作業而不能及時地收上來，很多同學就會鉆這個空子，久而久之，就會有人養成晚交作業、抄襲作業甚至不交作業的壞的習慣，而這種壞的習慣一旦養成，必將影響我們的教學。因此，我們有必要在一開始就讓學生懂得有留必收，是我們作業處理的一個基本原則，完成并上交作業則是學生不可推卸的重要任務。

需要特別注意的一點是，在布置作業的過程中，我們可以根據學生的具體情況布置具體的作業，能夠使每個學生都各盡氣力，又都有所收獲。如果我們過分強調作業數量的一致性，那么，我們就忽略了學生個性的差異性，從而使得有的學生完不成作業，或者使得一些學生覺得作業的效果不佳。一般情況下，筆者總是把作業劃分為上、中、下三等，無論是數量還是難度都有一個梯度，使得學習優異的同學能夠完成較難的作業，學習能力較差的同學完成較少的作業，這樣才符合因材施教的本質要求。

對于不能完成作業的學生怎么辦呢？從筆者的經驗來看，對待這樣的同學一定要問清具體的情況再采取相應的措施。比如，有一次，筆者的一個學生沒有按時完成自己布置的作業，筆者并未有馬上批評他，而是把他叫到辦公室，耐心地問他是不是遇到了問題。學生低頭喃喃道，昨日家中父母因為一件事情吵了起來，從而影響了學生的學習，并且保證自己一定要補齊作業。筆者了解到這種情況后，及時地給予他安慰，并鼓勵他把握好自己的學習。后來筆者又和這位學生的家長取得聯系，和他們談了談學生在學校的情況，并善意地提醒家長在家里一定要給孩子創造安靜祥和的學習環境。這位學生的家長很是感動，并多次表示對自己的感謝。這個事例告訴我們，對待孩子們不完成作業的情況，我們一定要具體問題具體分析，不可不分青紅皂白就進行批評，那樣的話，很可能使得問題更加嚴重。

第二項基本原則是：有收必批

這是作業處理的第二項基本原則。我們先來了解些收上作業來不批改、不認真批改或者不及時批改的危害有哪些。首先對于教師的教學來講，我們不能及時且準確地從學生的作業中得到我們先前教學的反饋情況，對于學生掌握的情況不甚了解，從而無法正確指導接下來的下一階段的學習。其次對于學生的學習來講，因為完成的作業不能得到教師的有效批改，那么，對于在前一階段自己學習的情況怎樣，也沒有一個較為清醒的認識，因此也就不能適時調整自己的學習狀態，從而仍然按照過去的學習方法進行學習，盡管這種學習方法可能是低效的。并且，久而久之，使得學生對作業的態度就會發生改變，認為作業就是這么回事，完成不完成，完成得怎么樣，都是無關緊要的，那么，在這樣的情況下，一些學生就會開始鋌而走險，或者開始應付作業，或者開始不完成作業。要知道，作業有收無批，還不如不留作業。這樣的危害甚大。

在這里，需要特別指出的是，在作業批改的過程中，我們一定要對待不同的作業給予不同的批語，不管批語怎樣，都盡量使得同學們在打開作業時感到溫暖和鼓勵才行。比如，“這次的作業有很大進步，要繼續保持喲！再如，這次的作業書寫得十分工整，我為你點贊！”等等。從這樣的批語中，學生會感到教師對待他們的態度，從而影響他們以后對待我們的課堂的態度，提高我們這門課的教學效果。

第三項基本原則是：有批必評

有批必評是作業處理的第三項基本原則，這里的“評”就是講評或者點評的意思。作業批改以后很多教師都是讓同學們自行進行修訂，筆者認為這樣做的效果不好。筆者認為作業批改后發到學生手中之后必須要給予必要的講評。通過講評告訴同學們，哪些地方容易出錯，哪些地方怎樣注意。當然，對于大家都已經做對的地方，我們可以一帶而過，不必花費太多的時間，對于一些同學的個別錯誤，我們則要單獨進行講評。對于大部分同學所犯的錯誤或者所出現的問題，我們則要認真對待、仔細分析，以找到問題的根源，杜絕下一次犯同樣的錯誤。

需要特別指出的一點是我們在進行作業講評時，可以借助學生的智慧進行，因為畢竟有些同學很好地完成了作業，讓這些孩子們講講自己的想法和思路，無疑是對其他孩子的一種啟示。經常這樣做，也是對這些孩子們的一些鍛煉。當然一個孩子的想法可能比較片面，我們完全可以讓其他同學進行補充說明。如果大家都無法表達時，我們教師可以適時地給予必要的補充。

第四項基本原則是：有評必補

學生學習的科目多、任務重，我們應該讓學生學會趁熱打鐵，及時糾正錯誤，對錯誤進行歸類整理，并使知識系統化。這里我們有一個好的做法就是讓同學們都有一個錯題集，對自己曾經做過的、出現過錯誤的題目整理在上面，每到考試的時候翻一翻，這樣的復習效果是事半功倍的。筆者經常告訴學生：我們不怕犯錯，每犯一次錯誤，我們就等于發現了一個寶貝，我們一定要好好對待這個寶貝，把它收藏起來。每次考試時，我們把這些寶貝重新把玩一下，對于我們提高學習成績還是很有好處的。

（作者單位：河北省大城縣第四中學 065900）