讓“情趣”充盈課堂

曹恩立

摘要：政治課的內容理論性、邏輯性強，很多教師照本宣科、生搬硬套，導致學生對政治課缺乏興趣，以致厭學。如何讓政治課堂充滿情趣，使學生愛學、樂學，是擺在每一位思想政治教育工作者面前的重要課題。

關鍵詞：情感；幽默；教材；技巧

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0063

常態下，思想政治課往往不被學生喜歡。一個重要原因是課堂內容乏味教條，過程照本宣科、呆板枯燥。教師禁錮了學生的思維，扼殺了學生的個性，缺乏師生情感的溝通。解決這一問題，教師要轉變教育理念，尊重學生，樹立民主的師生觀。尊重學生的人格，承認學生的個性差異，寬容學生的錯誤。鼓勵學生發表自己的見解，不輕易否定學生的看法，更不把自己的意志強加給學生。在語言運用上盡量少一些權威性、批評性的語言，多一些探討性、鼓勵性的語言，為學生營造寬松、愉快的學習環境。筆者在以下幾方面做了一些嘗試：

一、教師應善于調動學生的情感

列寧說過：“沒有感情的人就從來也沒有，也不可能有對真理的追求。”學生在心情舒暢時，就會煥發對學習的熱情，誘發求知的欲望，激起創造的靈感；反之，心境憂郁寡歡，智力活動便會減弱，對課堂信息的接受自然就會遲鈍。這就要求教師隨時關注學生的情緒變化，幫助學生解決成長中的困惑，排除不良情緒，同時要善于捕捉生活中的情感素材，挖掘教材中的情感元素，調動學生的內在動力，使其產生“愛學”的態度，“樂學”的情感，課堂才會煥發生機與活力。我們倡導開放互動的教學方式，在合作中增進師生情感。開放互動的教學方式有助于拉近師生雙方的心理距離，增進親和力。在課堂教學中，教師走下講臺深入學生中間，參與學生的討論，與學生平等對話，共同探討問題，近距離交流與溝通，讓學生在無拘無束中感到交流的愉悅，使那些不善于言談的學生也敢于提問、敢于質疑了。學生真情流露，課堂就有了活力。

二、適當地使用幽默，拉近師生之間的距離

教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素材，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面：

1. 教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所在，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學插圖大都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學習興趣的積極因素。比如高一《思想政治》（上）中的“一哄而下”“產品一炮打紅”“背后鏟球”等，能喚起學生一連串的想象，促使學生探索，激發起學習的興趣。

2. 藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、歇后語等，無不妙趣橫生，教師適當地拿來運用，便可獲得良好的幽默效果。如講教條主義的危害時，給學生講個笑話：糧店的職工對經理說：“經理，老鼠跑到油缸里去了。”經理問：“你把它撈出來了嗎？”職工回答：“沒有，我把貓放下去了。”學生在笑聲中認識了教條主義的危害。

3. 生活中的幽默。如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發生的軼聞趣事和出現的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發現、精心運用。如在講述我國原有經濟體制的弊端時可以運用一句順口溜：“外國有個加拿大，中國有個‘大家拿。”

三、創造性地使用教材，使教學內容富有活力

教材作為教學活動的重要載體，其科學性、邏輯性很強，教學必須以教材為本。但隨著時代的變遷和社會的變革，政治教材的滯后性還是會顯現出來。教學中如果過分依賴教材、拘泥于教材，就會有生硬感，課堂教學缺乏生活與時代氣息，失去活力。為此，教師必須：1. 適當地整合教材，擴充教材內容。根據教學實際需要，適當地調整教材編排體系，讓教學內容和教學過程處于不斷變化之中。做到有本不唯本。2. 教學內容貼近實際，洋溢生活氣息。貼近學生、貼近生活是新課改的基本要求。把學生喜聞樂見的素材、與學生家庭及學生自身關聯度高的素材運用到課堂教學中，既能激發學生興趣，又能培養學生理論聯系實際，靈活運用知識、分析問題的能力。3. 教學內容貼近社會，強化時代氣息。當今社會，知識經濟迅猛發展，在教學中要善于尋找理論與實際的結合點，準確切入，把新知識，新信息引入教學。

四、師生之間的交流除了課上之外，就是課外時間的溝通交流

不論是課上還是課下，與學生交流時必須講究技巧，要注意做到“四不”：

1. 不要啰嗦。教師總是會多次重復自己已經講述多遍的話語。但說來說去，無非兩句話：一是好好學習，一是遵守紀律。你總想達到強化教育的目的。殊不知，重復啰嗦會使學生大腦皮層上產生保護性的抑制，你越說，他越不聽。要使談話達到目的，一定要切中要害，言簡意賅。2. 不要無信輕信。教育學生的最好辦法是要做到身教。教師自身應時刻注意要言行一致，不能言而無信，從而破壞了在學生心目中的美好形象。學生難免犯錯誤，對于學生所犯錯誤，應認真核查，不可主觀臆斷，從而導致談話失敗。3. 不要揭短、說反語。對學生犯的錯誤要“就事論事”，不要“新老帳一起算”。學生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。當學生的自尊心受到挫折時，教育就無能為力了。同時，對于學生來說，最大的打擊莫過于“反語”。它比聲色俱厲的指責、批評更摧殘人。4. 不要“提審”指責。有的教師喜歡用審問式的口氣去“訓”學生，甚至搞體罰或變相體罰，其結果學生只是口頭上認錯，而內心非常反感。所以，在具體的教育過程中應盡量避免當眾點名批評指責，應以真摯、寬容的態度，坦誠、體貼、誘導的話語，曉之以理、動之以情地教育學生。

總之，貫穿教育活動的紅線就是愛。熱愛學生是師德的基本要求。在師生關系中，教師起著決定性的主導作用。學生學習期間除了學庭成員外，接觸最多的就是教師。所以，學生對社會上人與人之間的關系的感受，很大程度上受與教師關系的影響很大。教師熱愛學生，尊重學生，把自己的知識、才能和畢生精力無私地奉獻給學生，能激起他們對教師的愛戴、尊重，把教師的教導內化為自己的思想和行為。使政治課堂真正走出枯燥乏味的說教模式，變為學生凈化心靈、升華精神境界的殿堂。

（作者單位：河北省大城縣第一中學 065900）