當(dāng)今中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實意義探析

王晶

隨著教育改革的不斷深入，中學(xué)教學(xué)模式與手段也在不斷優(yōu)化。語文作為中學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)而重要的課程，是提高個人文化學(xué)識、促進(jìn)其個人修養(yǎng)最直接的工具，對塑造學(xué)生的人格及價值觀的形成等方面有重要的作用。但是，目前我國中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，在新時代的背景下又滋生很多問題。本文首先剖析現(xiàn)今中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題，然后分析教師職業(yè)化的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)今中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)理念落后，學(xué)生主動性較差

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)大多數(shù)依靠課本進(jìn)行，內(nèi)容與實際有所脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣全無。面對中考的壓力，教師利用課堂大部分時間帶領(lǐng)學(xué)生打題海戰(zhàn)，學(xué)生只能被動地接受教師整理的知識。雖然在語文教程改革要求下，課堂上應(yīng)更多實現(xiàn)師生對話、師生和文本的對話，但目前教師的職業(yè)水平偏低，教學(xué)觀念落后，無法真正實現(xiàn)有效教育。

（二）語文教材結(jié)構(gòu)紊亂，教學(xué)方式落后

實踐表明，中學(xué)語文教材缺少系統(tǒng)性，不能用語言文學(xué)分門別類的方式呈現(xiàn)給師生，導(dǎo)致教學(xué)備課中出現(xiàn)偏差。中學(xué)語文應(yīng)以學(xué)習(xí)國內(nèi)的文學(xué)作品為主，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到語文的重要性。而現(xiàn)在，語文教材系統(tǒng)還未做出優(yōu)化改進(jìn)，教師也沒有向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，導(dǎo)致學(xué)生語文知識接受途徑阻塞。另外，教師的教學(xué)方式落后，多媒體實踐教學(xué)沒有完全普及，很多教師也沒有真正將新技術(shù)運用于教學(xué)的優(yōu)化。

（三）教育與信息多樣化對語文的沖擊巨大

在科技、信息發(fā)達(dá)且高度普及的今天，教育形式日趨多樣化，教育市場逐年活躍，多媒體教學(xué)應(yīng)運而生，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了巨大的沖擊。以影視、廣告、期刊、短信等方式獲得的信息知識不斷增加，信息交流迅捷多樣。這就要求教師必須見多識廣，有深厚的文化底蘊，運用各類現(xiàn)代教育理論、教學(xué)觀念與技術(shù)手段，減輕學(xué)生對語文課堂教學(xué)的抵觸情緒，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、教師職業(yè)化

（一）教師職業(yè)化的內(nèi)涵

我國規(guī)定，職業(yè)教育要“實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。對教師來說，職業(yè)資格是指對從事教育事業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是教師從事教育事業(yè)的學(xué)識、技術(shù)和能力的起點標(biāo)準(zhǔn)，是一種綜合能力，包括生理和心理素質(zhì)、思想品質(zhì)、職業(yè)道德以及技能技巧等多方面。

（一）教師職業(yè)化的時代訴求

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“在全社會實行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度”。目前，廣大人民對教師資格證普遍認(rèn)可，但教師職業(yè)不僅要通過資格證書制度進(jìn)行把關(guān)，提升教師隊伍素質(zhì)水平，還應(yīng)更加明確職業(yè)資格證書制度的要求，推動教師職業(yè)化發(fā)展。結(jié)合時勢，我國應(yīng)從實際的教育現(xiàn)狀出發(fā)，不斷促進(jìn)相應(yīng)教育制度與政策的完善，引導(dǎo)教師隊伍乃至教育規(guī)范化發(fā)展。

隨著改革開放不斷推進(jìn)，我國的職業(yè)資格證書制度逐步形成了自己的特色，即以政府部門政策為導(dǎo)向，以國家考核機(jī)構(gòu)為中樞，充分發(fā)揮各界作用的資格證書體系，因此職業(yè)資格的意義遠(yuǎn)甚于學(xué)歷類的證書。

（三）教師職業(yè)化的時代意義

1.結(jié)合實際應(yīng)用，提高語文的實用性。現(xiàn)代的教學(xué)管理理念是“以人為本，結(jié)合實際”，堅持人性化的教育，尊重學(xué)生的人格與個性特點，充分發(fā)揮師生的能動性，提高語文教學(xué)的效率，增強其應(yīng)用性。在職業(yè)教育教學(xué)中，教師熟悉理論教學(xué)及其應(yīng)用色彩，注重技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)過程中著眼點都是“用”，將邏輯理論闡釋成便于理解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)與自我構(gòu)建的能力，全面提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，打破信息多樣化對課堂的桎梏。

2.教學(xué)研究能力豐富，創(chuàng)新教學(xué)模式。職業(yè)化要求教師熟練掌握教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教育特點與教育原則，采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)教師會通過大量的案例進(jìn)行教學(xué)實踐并總結(jié)，利用有效的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)研究。在研究實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)自身的問題，通過研究解決問題，將研究的階段性成果付諸教學(xué)實踐，通過不斷修正教學(xué)，逐漸提高自身的教育教學(xué)水平，從而提高我國整體教學(xué)質(zhì)量。在不斷研究中，教師會對既有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，運用新手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3.幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德與學(xué)習(xí)觀念。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人的工作，專業(yè)的具有綜合素質(zhì)的教師隊伍直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教師不僅重視對自身專業(yè)的培養(yǎng)，還重視對師德的培養(yǎng)，高雅行為與優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動學(xué)生、潛移默化影響學(xué)生的巨大力量，可使學(xué)生終身受益。職業(yè)化教師擁有強大的教學(xué)魅力，不斷獲取新的知識，有終身學(xué)習(xí)的觀念，有利于引導(dǎo)學(xué)生保持對世界的好奇，探索未知的知識海洋。

四、結(jié)語

我國中學(xué)語文教學(xué)理念落后，教材結(jié)構(gòu)紊亂，教學(xué)方式較為落后，教育與信息多樣化對語文的沖擊越來越大。職業(yè)教師具有較高的職業(yè)道德，能利用先進(jìn)的教學(xué)理念與手段，創(chuàng)新并豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，將語文課堂結(jié)合實踐應(yīng)用，提高語文教學(xué)的實用性，在信息化膨脹的今天，具有鮮明的時代意義。教師職業(yè)化程度較低是我國長期以來存在的一個問題，為推動我國教育事業(yè)面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來，我們需要不斷加速教師職業(yè)化進(jìn)程。

（宿城第一中學(xué)）