論情感在政治課教學中的作用

李世丹

教育不能沒有情感，沒有愛。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。列寧說：“沒有人的情感，就不會也不可能有對真理的追求?！保ā读袑庍x集》第20卷，人民出版社1958年版，第225頁）。可見，情感在教育教學中是何等重要。我們每位教師在教育教學中都應注重以情感人、以情動人，加強教育。

一、發揮教師的情感傳導作用

教育心理學指出，任何教學活動都伴隨著師生之間的情感交流，是在情感的影響下進行的。教師的情感不僅影響著自己的教學思路，而且對學生的感知、理解、記憶、思維、想象等認識活動也有重要的影響。一個人被別人的某種情緒感染時，能分享對方的情感而產生相應的情感。思想政治課教學，是教師向學生輸入知識信息和情感信息并且互相交流的統一過程。學生不僅注意教師講授的內容和方法，而且注意觀察和判斷教師的情緒，通過這些情緒了解到語言以外的很多東西，然后作出相應的反應；積極肯定的情感能調動學生認識活動的積極性和主動性。因此，政治課教師要充分發揮積極肯定的情感來調動學生的學習積極性。要做到這一點，政治教師首先必須培養自己高尚的師德和美好的人格，在學生心目中樹立親切、美好的形象，這樣才能贏得學生的愛戴，喚起學生相應的情感體驗。其次，教師必須提高自己的教學藝術水平，以優雅、親切的教態，生動幽默的語言，準確精當的講解吸引學生的注意力，博得學生的好感與尊敬。再次，教師還應十分注意在課外和學生交往，關心學生的課余生活，幫助他們克服困難，不斷進行“感情投資”，使學生處處體驗到老師的愛，打心眼里佩服老師，愛戴老師，聽從老師的教導，進而提高學習效率。

二、運用教學內容去激發學生的情感

作為政治教師，應該認真地鉆研教材，用精辟、深刻的理論去吸引學生，用生動、具體的事例去啟發學生，使之掌握基本原理，提高認識水平。誠然，中學政治教材一些理論比較抽象，但是，這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化的敘述融為一體，就可使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣。

三、突出語言感染功能，做到聲情并茂，以情動人

教師的教學語言是向學生傳授知識和技能的重要媒介。教師你語言的優劣，直接關系到教學效果的好壞。教師富于情感的語言，能使學生的學習活動滲透強烈的情感色彩，能極大的調動學生的求知欲；這種教與學之間情感相碰的火花，對促進記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對培養學生相應的情感和提高教學效率都具有深遠的影響。

另外，情感不僅可以通過表情、動作和姿態表現等非語言交流形式使別人能夠感知和分享。非語言行為指眼神、頭姿、手勢、聲調、音量等，而非語言交流就是恰當地運用非語言行為，適時地穿插于教學過程，使教學過程有張有弛，富有節奏，嚴謹靈活。教師教學時恰當地運用非語言交流感情形式，借助各種表情將感情的信號微妙地傳給學生，使講課格外生動、形象，有助于學生更好地領會、掌握所學的知識和技能。

為了是感情教學取得顯著成效，發揮其獨特的作用。政治教師還必須研究以下幾個問題。

第一，了解學生需求，有針對性地開展教育。教育心理學表明，在教學過程中，盡管教師處于主動地位，但只有觸及了學生的內在需求時，才能使受教育者處于積極的接受狀態，產生良性的內在反映過程，收到最佳的教學效果。

第二，針對學生實際，因材施教?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉。”同樣，學生的個性差異是客觀存在的，教師要發揮情感的作用，應該注意區別對待能力、性格、氣質類型、興趣愛好各不相同的學生，采用因人而異的教育教學方法。例如，對待學習差的學生需要耐心熱情，給予更多的關懷和激勵，注意保護其自尊心和激發其學習興趣；對性格內向或屬抑郁質型的學生則需要細心，批評時要講究方式和注意場合；對有特長或有專門愛好的學生盡力提供使他們發揮特長、發展興趣的機會和條件。

第三，創設良好的教學氛圍。良好的環境能使人心情愉快，有利于學生在輕松愉快的氛圍中接受教師情的傳播，從而產生相應的反應，積極主動地投入學習活動，以利于教學目標的實現。如出示幾幅漫畫或演一演以真人真事為藍本的小品，借用電化手段渲染氣氛，都可激發學生的情感。

第四，正確處理認識過程與情感過程的關系。情感過程和認識過程是既相區別又互為聯系的兩種心理活動過程，這是我們在教學中重視情感作用的依據。情感的產生需要有認識活動做基礎，對客觀事物無所認識，則對于客觀事物與人的需要之間的關系也就難以反映，自然也就不產生相應的情感體驗了。因此，情感總是伴隨著認識而產生的。沒有正確認識的情感，只能是感情沖動。這是政治課教師在情感教學過程中應該予以防止的。