正視現狀，關注留守兒童心理健康教育

湯曉桉

一、引言

2014年1月新華網發文“一個孩子能有多絕望？”追蹤報道了一個安徽望江的9歲留守兒童自縊事件，讓人唏噓不已。2015年6月9日晚，貴州畢節發生了4名留守兒童在家服食農藥自殺的慘劇。近年來，留守兒童頻發的事故，引發了社會對留守兒童心理問題和生存狀態的充分關注與擔憂，在教育界也掀起了巨大的風波。筆者所處地區留守兒童現象雖然不太嚴重，但深感于社會現象與時代特性，深深認識到關注留守兒童的心理健康教育勢在必行，刻不容緩。為了更好地了解小學留守兒童的心理狀況，本文收集近年來關于留守兒童的多項調查報告與權威數據分析，為小學留守兒童心理健康教育地開展提供科學有效的教育策略。

二、數據里的留守兒童

全國婦聯截止到2014年的數據顯示，我國農村留守兒童數量已超過6100萬人。在全國留守兒童總量中，四川、河南、安徽、廣東、湖南等五個省份留守兒童占據前列。近四成的留守兒童每年見到父母的次數低于三次，越來越多的農民選擇進城務工，以改善生活條件。卻因諸多現實問題而無力把孩子接到自己身邊讀書，所以他們只能將孩子留在家里。隔代監護或托親戚照看的留守兒童長期和父母分離，心理需求得不到滿足和了解，漸漸會出現心理障礙。主要表現為內向、孤獨、冷漠、叛逆、任性等性格特征，若不能及時得以舒解，將會對留守兒童造成心理傷害。

2015年5月，國家衛計委家庭司出版《中國家庭發展報告2015》一書，著重介紹了農村留守兒童的現狀，雖然在這幾年心理健康教育地有效實施下，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，家庭關系良好，對未來充滿理想和希望，但是還存在較為突出的心理問題，學習興趣弱、學習態度差、負面情緒明顯、行為習慣差等。由此發現，留守兒童的心理和情感都處于極度貧困和饑渴的程度。

三、問卷調查中的留守兒童

2014年，中國青少年研究中心通過走訪了在湖南、江西、貴州等6個勞務輸出大省（市），組織實施了“全國農村留守兒童狀況調查”。共調查農村留守兒童4533人（占61.7%）、非留守兒童2731人（占37.2%）、教師687人、校長42人。

調查顯示，51.7%的留守兒童父母都在外地。其次是占40.2%的父親外出，而母親外出的最少，只占8.1%。通過表1可以看出，在對三類留守兒童的心理調查分析，母親外出的留守兒童在各個方面存在的心理問題更為突出，整體狀況欠佳。母親是兒童最大的情感支撐。

另外在學習方面，相較于非留守兒童來說，留守兒童的學習較差，學習興趣不濃厚，厭學、成績下滑問題較為突出，且在學習態度上存在較大的差距。如表2所示。

相對于非留守兒童來說，留守兒童更易出現心理方面的問題，在個性發展、行為、情緒、學習及人際交往方面存在著很大的障礙和問題。其中家庭環境、學習壓力、教師的教育方法、不會進行自我心理調適是造成小學生出現心理問題的主要原因。因此，我們要充分關注留守兒童的心理健康狀況，通過多種方法來進行科學有效的心理健康教育。

四、對留守兒童進行心理健康教育的策略

1、針對個性特點，提高不同學生的心理素質

鍛煉留守兒童獨立自主的生活能力，引導其建立積極、樂觀、健康的心理狀態，提高心理素質，是對留守兒童進行心理教育的關鍵所在。我們應該在關心、關愛每一個學生的基礎上，針對不同學生的個性特點、心理特征，有針對地跟他們傾心交談，耐心疏導，引導學生客觀地認識到自己所在的問題和缺點，進行自我教育，并幫其分析原因，啟發學生勇于接受生活中的挫折，學會與別人團結互助、共同進步，自立自強，以輕松的心態對待生活、學習中的各種壓力和不愉快。

2、深入開展特色活動，有益身心健康發展

其一，為了彌補家庭教育的不力和親情缺失，我們在學生設計了模擬家庭活動，以讓留守兒童感受到家人般的溫暖。讓每個任課老師認領幾個留守兒童，在平時的生活和學習中像對自己的子女一般給予關心和照料，并在學生的生日、節假日等特殊的日子里，把學生帶到自己家，讓他們體會到親情的關懷、家庭的溫暖。其二，我們在學校成立了留守兒童之家，由家庭和睦、父母都在家的學生與一位留守兒童開展手拉手的互助活動，在生活和學習中互相關心、共同進步，如兄弟姐妹一般的親情。其三，我們可以經常利用教室的宣傳欄，開展諸如個人風采小制作、優秀作業展示、勞技紡織成果、書法展覽等多種多樣的展示活動，并經常開展球類、書法、樂器、舞蹈、繪畫等課外活動，舉辦生動有趣的各種知識、智力、生活小常識等趣味競賽，可以充實學生的生活，激發他們的自信心和內在的熱情，讓他們找到心的歸屬感、體會到集體的溫暖，感受到滿滿的愛、關心和感動。

3、開設心理健康教育課，引導學生養成良好的生活學習習慣

其一，對留守兒童心理健康教育課和重點應側重于合理調控自身情緒、建立健康自我意識和人際關系、訓練指導挫折承受能力等，提高學生辨別是非的能力，養成健康的學習和生活習慣，形成正確的價值觀和人生觀。其二、通過組織集體活動來讓學生意識到個人的懈怠與努力直接影響到團隊的成敗，促使其形成團隊精神和合作精神，用集體榮譽感鍛煉學生的意志力，改掉不良的行為習慣。其三，要引導學生進行課外閱讀，用遼闊的閱讀世界打開學生的視野，使其思想開放，樹立正確的理想和遠大目標，引導學生自立、自強、自尊、自信。

五、小結

作為小學心理健康教育老師，我們應從不同的角度幫助留守兒童提高自我控制和自我認知能力，提高對社會的適應性，學會調整自己的心態，正確面對現實，抵制或削弱不良的情緒，幫助學生克服自卑，重建自信，學會積極、樂觀，身心得以全面健康發展。