學習共同體在體育中構建的問題與思考

王兆武

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 本文主要運用文獻資料法、邏輯分析法，對學習共同體的概念、構建、價值等進行研究，通過構建學習共同體來解決當前學校體育中面臨的問題，并對學習共同體在體育教學中所起到的價值以及影響進行研究，以期改善體育課堂的教學效果。

關鍵詞 體育 學習共同體 構建

一、學校體育課的現狀

隨著社會的發展，學生的身體素質各項指標呈下降趨勢，而且時不時的會聽見某某地方學校的學生，體育運動過程中發生暈厥、猝死的消息。在體育課上學生們的積極性也不高，一味的聽從老師的口令，而老師的課也缺乏新意與創新，傳統的教學很難吸引學生，課堂上放羊的現象嚴重，在課下，經常進行體育鍛煉的學生太少，絕大多數的學生沒有體育鍛煉的習慣。為此，針對以上的問題，我們可以通過組建學習共同體來改善體育課的教學效果，加強同學間的溝通與交流，提高他們的身體素質。

二、學習共同體的概念與構建

（一）學習共同體的概念

學習共同體是由學習者和助學者（老師、專家等）組成的學習團體，通過助學者的引導，組內小組成員通過語言的溝通與交流，共同去完成制定的學習目標與任務，在學習過程中，各成員互幫互助，學習資料共享，尊重個體差異，在交流學習中，形成相互信任，相互影響的人際關系[1]。

隨著體育在人們日常生活中的地位也來越高，越來越受到重視，在體育中構建學習共同體越來越有必要。體育學習共同體指由體育教師和學生組成的學習團體，以學習和運動鍛煉為主，通過體育教師的指引，制定并完成一定的學習和運動健身的目標，促進全體學生身心的全面發展為宗旨。強調在學習和運動過程中同學間的溝通與交流，成員間互幫互助，相互信任的一個學習團體[2]。

（二）學習共同體的構建

1.學習共同體的構建過程

（1）分組。老師要對全班的同學的情況有一個了解和掌握，以便去引導他們從被動學習者變成主動學習者，把班內的成員按照身體素質、性別等各方面，較平均的分成若干小組，選出小組長。（2）制定目標和制度。老師和同學們一起制定一個目標，大家都為這個目標而去努力。為保障同學們安定有序的學習和生活，必須有制度的約束。在制度的制定中，要尊重個體差異，在共同協商中形成。（3）學習的內容。在老師動作示范完后，小組內的成員可以對老師的重難點展開交流，共同練習，更快的掌握新動作。（4）評價與激勵。在課堂中，應給予學生適當的表揚和獎勵。讓他們對體育學習有更大的熱情[3]。

2.優秀的學習共同體應具備的條件

（1）要有良好的學習環境，營造好的學習氛圍。一個好的學習環境是進行學習的基礎，好的學習環境為高效的學習提供了可能。（2）尊重個體差異。每個成員都有自己的特長與優勢，平等對待每一個人，給每個人提供均等的交流、發言、展示的機會，讓每個人都能感受到尊重感，盡可能的發揮自己的潛能，為團體或他人提供幫助。（3）成員間互相信任，互幫互助。要讓每一個成員懂得整體大于部分的關系，在長期的交流學習中，成員間相互信任，學習資源能夠共享，敢于把自己的缺點暴露在同伴面前，而同伴做出的第一反應不是嘲笑，而是想方設法的去幫助自己。

3.學習共同體的構建對體育學習的重要價值

（1）有利于加深師生、同學間的溝通與交流。同學間可以討論上課所學的技術動作，糾正錯誤動作，加深動作的記憶與練習。（2）當前大部分學生沒有主動去參與到體育鍛煉的意識與習慣，體育學習共同體的構建為更多的同學參與到體育運動中提供了條件，為養成經常體育鍛煉提供了可能。（3）讓更多的同學將在課外體育鍛煉中發現自己技術或動作問題，能夠及時的帶到課堂上與老師、同學一起探討、交流。形成課上、課下的良性互動，避免了錯誤動作的形成。（4）對于大學生來說，可以讓他們走下網絡，走出宿舍，走向操場，讓他們運動起來，讓他們自己有意識的去參與到體育鍛煉中，由一個旁觀者變成一個參與者，并帶動身邊更多的同學，加入到運動中來，養成體育鍛煉的習慣。

三、面臨的問題與改進措施

（一）面臨的問題

主要是從三個方面對所面臨的問題進行分析：第一，從學校方面來說，學校領導對體育學科的不重視，支持不夠，對學習共同體理念的認識不足；第二，從教師方面來說，絕大多數的教師在應試教育的環境中學習、工作了若干年，教育的觀念比較保守，工作的思路、方法已形成定式，教學方法很難突破，也不愿去突破；第三，從學生層面來看，在小組討論、交流時，很多同學進行了自由活動，閑聊。在教學過程中，學生已習慣了聽從老師的口令，開始很難與老師形成呼應，常出現“集體失語”的現象。

（二）改進措施

教師在教學中要敢于打破傳統的教學觀念的束縛，推出新的教學觀念。同時還應以身作則，在教師間成立教師學習共同體，為學生構建的學習共同體提供經驗與幫助。鼓勵同學間的溝通與交流，提倡互幫互助，教師要尊重個體差異，關注每個個體，實現平等對話。學校可以借助家庭的力量，面向社區、家庭，讓家長也加入進來，增加父母與孩子間的溝通與交流。

參考文獻：

[1] 薛煥玉.對學習共同體理論與實踐的初探[J].中國地質大學學報（社會科學版）.2007（1）.

[2] 郎勇春等.大學體育學習共同體的構建[J].內蒙古體育科技（季刊）.2016.

[3] 陳革.論班級學習共同體的構建[D].華中師范大學碩士論文.2012（5）.