小學生如何進行語文背誦

許素芳

多背誦可以激發學生記憶的潛能，從而促進學生記憶力的發展。多背誦能夠讓學生積累更多的知識，不光要課內知識，還有課外知識，從而提高學生的口語表達能力和寫作能力。但很多學生在背誦上都存在一些問題，背書的效率非常低，那小學生到底該如何進行語文背誦呢？

一、理解記憶法

理解記憶法是背誦過程中最常用的一種方法，到底什么是理解記憶法呢？其實理解記憶法就是說學生在通過積極思考，達到對文章內容深刻理解的基礎上去記憶的一種方法。對很多人來說，理解是背誦的前提和基礎，所以說，理解是背誦記憶的最基本、最有效的方法。很多人在背書的時候都是直接拿著書就去背，把書讀了一遍又一遍卻什么都沒有記住，這就是因為對要記憶的內容不夠了解，在背書的過程中不能對要記憶的內容產生一種邏輯性。

很多人將自己已經理解的知識深深記在腦海里，因為只有理解了才能在記憶的過程中有想象的過程，腦袋里能夠想到跟要記憶的知識有關的內容，比如一篇文章的寫作背景、作者的人生經歷、文章的內容意義等等。在背誦之前，先要有理解文章內容的意識，先去弄明白文章到底是在講什么，再去背誦會簡單得多。

比如，我們在背賀知章的《回鄉偶書》時，就可以在了解這首詩內容的基礎上來記憶，“少小離家老大回”這句話是說我在自己年少的時候就已經離開了家鄉，等到自己變得很老了才回來；“鄉音無改鬢毛衰”這句話是說我的家鄉話雖然還說的和原來一樣，但是我的鬢角的頭發已經變白了；“兒童相見不相識”這句話就是說家鄉的小孩見到我都沒有人認得我；“笑問客從何處來”這就話就是說孩子們笑著問我：“你這位客人是從哪個地方來的呀？”。這樣我們就大致了解了這首詩在講什么，在記憶的時候我們的腦海里就會發現出一幅畫面：有一個老爺爺從遠方回到家鄉，他感慨自己年輕的時候離開家，沒想到回來的時候已經年老了，雖然自己還會說家鄉話但是自己兩鬢的頭發已經變白，家鄉的小孩看見他也都不認識，還以為他是外鄉人，問他是從哪里來。在背書的時候可以在腦海里想起這幅畫面，這樣會使要背的內容產生一定的關聯性，就會讓你背書記憶更快、背書也更連貫。

二、整體和部分背誦法

整體記憶法，就是說我們通讀一篇文章，多讀幾次，在讀熟的基礎上把它整體的記憶下來，強調文章的整體性和完整性。尤其是，我們在背誦一首古詩的時候，通常都是采用的整體背誦法，因為一首詩的內容其實很少，每句詩之間也會有一定的聯系，上下句之間存在著一定的邏輯關系，整體背誦其實會比較利于記憶。

部分記憶法，就說我們可以按照文章的內容或者文章的層次，把文章分成幾個段落，分別把每一部分背熟。一般來說，像一些古文的記憶或者是課文的記憶通常是采用部分背誦法，一篇文章或者是一篇文言文，通常都是比較難整體記憶的，這時候我們可以把內容或者意義相似的幾段分在一起背誦。

很多時候我們在背誦一篇文章的時候，不單單是采用整體記憶法或者是部分記憶法，而要采用整體和結合的記憶法。其實在我們背書的時候，整體和部分的記憶法通常是統一的，就比如在背一篇課文的時候，我們肯定會先把一篇課文整體了解一下，這時候是在采用整體記憶法，然后把一篇文章分成幾段，這時候是在采用部分記憶法，每部分的內容背完了，就要把這幾部分聯系起來，整體背誦，這又是在采用整體記憶法。

三、加強背誦的復習和鞏固

在學生背書的過程，我們會發現這樣的一個現象：學生在當時背一首詩或者一篇文章，可以背得滾瓜爛熟，幾天后再讓他們背，他們已經記得不太清楚了，可能記得上句忘了下句，等到一兩個星期之后再問他們，可能什么都不記得了。其實每個人的記憶力都是有限的，我們需要時常對已經背誦過的知識進行復習，以達到鞏固的目的。

有人說，復習是與遺忘曲線做斗爭的最有效的方法，每個人的記憶力都是有一定的遺忘曲線的，就是說你原本記憶的知識會被遺忘是一件非常正常的事情，因此，我們要經常對已經背誦過的知識進行再次背誦，復習的過程我們可以溫故知新、可以對知識加深理解，所以復習是學習過程、背誦過程中的重要環節。

除了少數的人，可以做到過目不忘外，其他的人都是需要溫習舊知識的，要把已經學過的要記要背的內容做一個規劃，要計劃清楚今天需要背哪些新的知識，復習哪些舊的知識。我建議學生可以把早自習的時間劃分一下，比如早自習有30分鐘，其中20分鐘可以用來記憶新的知識，剩下的10分鐘用來鞏固舊的知識。

背誦是小學生學習語文中一個必不可少的環節，掌握了有效背誦的方法，可以幫助學生更快地記憶。學生在背書的過程中可以采用理解記憶或者是整體部分記憶法，了解文章的內容，理解文章后再去把文章分段記憶，也要注意時常進行復習和鞏固。

（作者單位：江西省贛州市會昌縣會昌小學）