循序漸進，奏響寫作教學三部曲

盧山

在小學語文教學中，寫作是一項基礎內容，也是必須掌握的基本技能。在教學中，我對寫作教學進行了系統性的培養，總結出了循序漸進的寫作教學方法三部曲，讓學生在小學階段能夠牢固基礎，明晰思路，為今后的寫作鋪好道路。

一、積累，豐富詞匯

積累是寫作的基礎，是“血肉”，豐富的詞匯能夠讓文章更加的充實和飽滿。在實際教學中，我發現學生在積累時缺少主動意識和耐心，大部分學生都僅僅能在老師的布置下記錄經典詞句，很少主動累積。為了改變這一狀態，我引導學生將生活中的膾炙人口的詞語應用到實際的教學中，使學生增長知識的同時在生活中能夠進行實踐和鍛煉。

例如：在蘇教版小學語文四年級上冊《九寨溝》課文中，由于本課講述的是九寨溝美麗景色，在課文中有很多描寫美麗景色的詞語。在課堂上，我會向學生進行提問：“同學們，下面請同學們認真閱讀，并且找出其中描寫景色的修飾詞語。”在我的設問下，學生紛紛開始認真閱讀，并且將描寫景物的詞語都圈了出來。如“色彩斑斕”“憨態可掬”“雪峰插云”等，緊接著，我又繼續引導學生：“同學們，現在我給大家布置一項作業，放學回家后，請家中的每一個成員都說三個描寫景色的詞語，然后記錄和背誦下來，明天在課堂上，我要進行提問。”在我的逐漸引導下，學生對積累詞語開始產生了興趣，逐漸從“硬性要求”，養成了“主動積累”的好習慣，并且能在課余時間里互相交流，分享好的詞語和句子，記錄在專門的累積本中。

“基礎不牢、地動山搖”，正處于小學階段的學生，心智和學習習慣都在發育和養成時期，大腦的記憶多數處于短暫記憶階段，這時候對學生進行正確的引導，讓他們從生活中逐漸累積好的經典詞語，逐漸養成好的習慣，運用到今后的學習和寫作中，通過豐富頭腦中的詞匯量，變成博學多識的優秀人才。

二、觀察，明晰順序

培養學生的觀察力是寫作訓練的一項重要的內容，生活中的很多時序、事序正是學生寫作思路的引導員。培養學生的寫作能力，首先就要培養學生的觀察力，在生活中去細心觀察發現，讓學生的寫作更加真實、形象和生動，有靈魂、有內涵，達到提升學生寫作能力的目標。在實際教學中，我經常引導和帶領學生細心觀察事物的發展順序，將這些發展順序應用到自己的寫作中，明晰文章脈絡。

例如：在蘇教版小學語文四年級上冊《習作2》中，從本冊書開始，學生的寫作內容就逐漸增加難度，為了能讓學生打下良好的基礎。我在講課中對事物的發展順序的訓練特別重視，一篇文章的思路能夠體現出一個人的思路是否明晰，頭腦是否清楚，只有善于觀察，能夠抓住生活中事物發展的順序，才能使寫出的文章變得條理清晰。對于四年級的學生而言，思想不成熟，不能形成連貫的思維模式，寫的內容比較雜亂無章。為了能改變這種狀態，給學生一個好的開始，我讓學生最初練習的是觀察一件事物的發展順序，然后記錄下來。并且在課堂上，我進行了任務的布置：“同學們，課余時間里，大家要寫一篇作文，內容可以是你生活中的一盆小花或者小草，這盆小花草必須是你親自種植和每天觀察變化，然后把它的成長過程和每個階段長的樣子寫出來，也可以是爸爸媽媽做的一件家務活，也可以是其他，要求把每一步的順序寫清楚。看誰寫得又精彩又準確。”聽到我的布置后，學生紛紛興奮起來，回到家進行認真的觀察，逐條地進行記錄。

文章的順序就是文章的脈絡，脈絡清晰是文章最基本的要求。一篇優秀的作文一定要有明晰的思路和順序，每一類寫作都有自己獨特的要求，時間、地點、人物、事件這些基本要素在文章中相互依靠，時而緊湊時而零散，組成文章的基本骨架，從而提升學生的寫作水平。

三、感悟，升華意境

小學高年級階段的學生，心理上對事物的表態經過了低年級時期的迷茫，開始初步形成自己的想法與見解。這時候對學生進行思想上的引導，使其能夠對文章、事物進行正確的感悟，將這份感悟應用到今后的寫作中，升華寫作意境。

感悟是一種情感上的領會和理解，小學高年級學生對于感悟已經有了一些接觸，這時候對學生進行正確的引導，讓學生體會到感悟的快樂，并將自身的感悟應用到實際的寫作中，將會對寫作效果達到質的提升。

寫作是一個積累的過程，不能一蹴而就，要與個人的文學素養與日積月累的寫作訓練相結合，才能真正提升寫作能力。同時寫作是一個綜合性的技能，需要很多因素來為其提供溫厚的土壤，而用正確的教學引導學生提升寫作能力，在今后的寫作中將會收獲豐碩的果實。

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮二溝小學）