提高初中生數學閱讀能力的幾點做法

楊陸

就目前的教學來看，師生受到探究式教學的影響，過分注重問題的解決，逐漸喪失了閱讀意識。針對這一點，要從觀念和實踐兩方面著手，一方面讓學生明白數學閱讀是其發現問題、分析問題、解決問題的前提；另一方面傳授有效的方法和技巧，提供空間讓學生閱讀，讓其在適應的過程中體會閱讀的重要性，從而養成良好的習慣，將素質教育落到實處。

一、以生為本，加強指導，提高學生閱讀質量

1.教授方法，循序漸進，引導學生理解

在教授學生閱讀方法時，要結合學情，充分發揮其主體作用，讓其意識到良好的方法是促進閱讀的關鍵，從而能用心學習，認真領會。通常，閱讀方法注重層次性，先讀懂，再理解，最后掌握要點，能一針見血。

以一道分式應用題為例：一項工程需要在規定日期內完成，如果A隊單獨做正好按期完成，如果B隊單獨做，要超過規定日期5天才能完成。現在有A、B兩個隊伍一起做3天，剩下的工程B隊單獨做，恰好按期完成，問：規定日期是多少天？在解決這個問題時，我首先讓學生讀第一遍，弄懂條件和問題，找出三個量：工作量、時間、效率。然后，我就引導學生讀第二遍探究量之間的關系，并且拋出問題：在整個任務中，A、B隊各做了多少天？提供學生思考的空間。最后，讓其讀第三遍，追問：這個工程完成了嗎？深化學生思考，給出解題的關鍵和方向。幾次以后，學生就能自己使用這個方法，一層層地剖析，在理解的基礎上更深一步，結合學過的知識整體分析，大膽聯想，促進知識吸收和問題解決。

2.技巧點撥，化繁為簡，促進問題解決

在學生沒有形成技巧之前，要適當地點撥，讓其在閱讀時要依據文字的多少來剖析：

（1）把文字少的讀多，挖出隱藏的條件，使整個問題明朗化。

（2）把文字多的讀少，盡可能地省略一些沒有用的內容，整理出關鍵條件，靈活探究。

（3）化繁為簡，尤其是一些幾何問題，要善于把復雜的圖形簡化為基本圖形，減少干擾，便于自身的探索。

（4）把死的文字讀活，特別是應用題，要善于把文字轉化為實物，走入出題者創設的情境，全面透徹地理解問題。必要的時候可以畫圖幫助自己理解、思考。

（5）把動的文字讀靜，在復雜的運動中抓住問題的本質，對于那些運用的幾何問題這個技巧尤其重要，像圓和圓的位置關系，說到底就是類：沒有公共點、一個公共點、兩個公共點，然后就是延伸出的五種位置關系。

閱讀的技巧有很多，我們能告訴學生的是最常見的幾種，其他的就需要他們根據自己的需要和理解慢慢探索，最終能形成系統的技巧，靈活運用到閱讀中。

3.形成能力，自我閱讀，養成良好習慣

對于學生閱讀能力的培養，除了傳授方法和技巧，還要注重實踐，讓其在不斷的運用、理解、吸收中形成能力，能夠自我閱讀，促進思維的活躍和發散。考慮到這一點，我們就要充分運用教材，引導學生自主閱讀，提供其分析探究的空間。數學教材是由很多專家編寫而成的，不僅結合了教育學原理和學科特點，還充分考慮到了學生心理，具備很高的閱讀價值。

出于學生閱讀能力的培養，我會指導其具體的做法：首先要反復閱讀教材中的概念、原理、定理、公式，理解其中的關鍵字，弄清要素間的關系，能在符號和語言之間流暢轉換。講課時，我會根據學生閱讀的內容設計提問，檢測其效果。然后，我就要求學生在相關的例題旁提問，將閱讀中的不明處寫在旁邊，以便課堂交流解決。最后就是思考探究環節，在之前的基礎上，學生嘗試著自己解決一些問題，對原理進行論證闡述。

二、豐富資源，延伸課外，拓展學生閱讀空間

學生數學閱讀能力的培養不僅需要課內的指導訓練，還離不開課外的拓展延伸。一個班級里學生學習的程度參差不齊，不能“一鍋煮”，要根據年齡的差異采取針對性的指導。

對于基礎薄弱、反應較慢、性格內向的學生，我會花更多的時間與其交談，耐心地指導，盡可能地與其一起閱讀，適當鼓勵他們與同學老師交流，切磋閱讀體會。對于一般的學生，我會根據他們近階段內的學習情況向其推薦參考書，并且在課余時間進行輔導，進行針對性的訓練，幫助其養成良好的閱讀習慣。對于學習程度較好的學生，我就建議他們組成閱讀小組，在一定時間內閱讀同一本書，并且在讀完后針對一部分內容寫讀書報告，以便在班級里交流分享。這樣，學生就能得到針對性的訓練，在能力和思維上得到很好的挖掘和發展。

此外，在豐富資源的同時要注重閱讀的趣味性，讓學生在知識輸入的過程中能體會到閱讀的快樂。長此以往，學生不僅豐富了視野，還增強了數學學習的信心，無形之中提高了學科素質，培養了創新意識。

總之，良好的教學不是單純地完成任務，一味地解題、講題，而是要培養學生的閱讀能力，讓學生在我們的引導下一邊閱讀，一邊思考，促進其思維空間的發展。

（作者單位：江蘇省射陽外國語學校）