小學數學課堂中小組合作學習的研究

黃喜紅

小學數學是學生形成良好數學學習習慣的關鍵時期，對學生數學思維的養成起到直接的影響。合作學習是一種特殊的教學手段，能夠充分發揮學生的主觀能動性，是改善課堂教學效率的重要措施。因此，研究小學合作學習在小學數學課堂中的應用具有非常重要的意義，能夠顯著地改善數學教學效率，讓小學生提高學習數學知識的熱情，提高小學生的數學成績，并為相關研究提供參考意見。

一、小組合作學習概述分析

小組合作學習在當前教學領域發揮的作用越來越重要，是一種新型的教學方式，也是學生開展各項知識學習的根本途徑。本文以小學數學課堂教學為例，對小組合作學習的具體要求和過程進行介紹。

1.對小組合作學習目標進行明確

如果教師并不明確小組學習的目的，就會使學生的學習方向出現錯誤，無法按照課堂教學規定正常開展，會大大降低學生的學習效果，事倍功半。所以教師還要對小組合作學習目標進行明確，圍繞學習目標開展一系列的小組學習活動，讓學生完成設定的目標，提高學習的針對性和有效性。

2.使小組學習成員進行充分的交流

小組合作學習過程中還要求學生之間進行充分的溝通和交流，教師一定要發揮指導者的作用，引導學生在小組中表達自己的看法，經過商討和研究來確定最佳的問題解決方案。根據設定的學習目標，學生在這個過程中學習到多種數學知識，學習其他學生的長處，提高自身的數學成績。

3.對小組合作學習的成果進行評價

教師最后要要求進行小組合作學習的學生將學習成果進行匯總、報告，統一對學習成果進行評價，指出學生存在的問題，并肯定學生合作學習的成果，為學生今后小組合作學習活動的開展提供借鑒和依據。學生結合教師的評價，能夠發現自己在小組合作學習中的問題，從而糾正問題，而教師根據評價也能夠對小組合作學習方案的指導工作進行進一步的調整，共同提高小組合作學習的質量。

二、小學數學課堂中小組合作學習運用對策研究

1.對合作小組進行科學的劃分

小學數學教師一定要重視對合作小組的劃分，因為小學生的數學水平各不相同，如果小組內學生的水平相差角度，就會影響合作學習的效率。教師要將數學學習能力和水平處于同一層次的學生劃分為一組，但也要保障合作學習小組內擁有一名數學學習水平較高的學生，在這種小組學習環境內，學生才可以彼此競爭，更好地開展數學學習活動。同時教師還可以要求不同學習小組間進行比賽和競爭，增強小組內學生的團結精神，在互幫互助的環境中共同進步。

2.將評價指標設置為小組合作學習成果

小學數學教師可以轉變對學生成績的評價方式，將小學合作學習成果納入評價指標中，這樣可以使學生認識到小組合作學習的重要性，在小組內充分發揮自己的能力和作用。只有將每個學生的利益同合作小組總體利益聯系起來，學生的積極性才會調動起來，而不是僅依靠其他學生來完成小組學習任務。在這種情況下，學生的合作意識更加強烈，能夠為了同一個學習目標而奮斗，學生在得到肯定和贊賞后，學習熱情會大大提升。

3.對教學情境進行創設

教學情境的創設效果與小組合作學習教學對策的運用效率有直接的關系。在小學數學教學課堂中，教師在運用小組合作教學方式時，應注重對教學情境的創設。要根據課堂教學的內容，構建出一個良好的教學情境和氛圍，讓學生在特定的教學情境中積極地投入到數學學習活動中。只有當教學情境中充分調動學生的學習熱情，學生才會主動參與到小組合作學習中，在學習過程中牢固掌握數學知識。

4.將學生的自主學習同小組合作學習進行整合

學生也不能單純地依靠小組合作學習來完成數學課堂學習任務，教師在組織學生開展合作學習的過程中，還要保障學生的自主學習能力得到鍛煉。教師可以要求學生在小組合作學習中，先進行獨立思考和分析，利用自身所學的知識來嘗試解決數學問題，保證自己對數學問題的獨立性看法，之后再其他同學進行溝通和交談，讓學生發現自身思考問題的不足。這就可以彌補小組合作學習的不足，在鍛煉學生合作學習的同時，提高學生的自主學習能力，實現二者的有效整合。

綜上所述，將小學合作學習運用到小學數學課堂中不僅迎合了新課程改革的發展需求，也是提高數學課堂教學質量的重要途徑。在小學數學課堂中，教師一定要充分利用合作學習的重要性，積極鼓勵和指導學生參與到學習、討論中，調動學生的積極性，使學生感受到學習數學知識的快樂，在數學課堂學習中養成正確的學習習慣，為學生今后數學學習的開展奠定基礎。

（作者單位：江西省贛縣小坪中心學校）