以“移動(dòng)”促學(xué)習(xí)

周小霞

移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)信息技術(shù)和“隨時(shí)隨地?zé)o差別的學(xué)習(xí)”教育理念相結(jié)合的產(chǎn)物，是信息時(shí)代新型的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)正潛移默化地侵入人們的日常學(xué)習(xí)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)盡管在一定程度上被定義為非正式學(xué)習(xí)范疇，但對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效組織，仍然是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，教師的參與能使移動(dòng)學(xué)習(xí)更加可控、有效。

結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，Yuhsun Edward Shih提出了SMSE教學(xué)模式，定義了移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個(gè)關(guān)鍵過(guò)程：

情境（Scenario）：創(chuàng)建適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效地應(yīng)用于移動(dòng)交流設(shè)備中，促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

信息（Message）：以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生即時(shí)消息，并指導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)音/視頻信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流和合作。

同步（Evaluation）：通過(guò)有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用不同的移動(dòng)設(shè)備，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出更適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

我們可以綜合傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與SMSE模式，設(shè)計(jì)出適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形成有利互補(bǔ)，學(xué)習(xí)者能夠順利地將課堂教學(xué)中獲得的以概念技能為基礎(chǔ)的初級(jí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為以知識(shí)為基礎(chǔ)、相互聯(lián)系的高級(jí)知識(shí)，形成圖式化的、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的專門(mén)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在新情境下完成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái)

隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)終端的普及，人們學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的方式也將發(fā)生革命性變化，利用智能移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)只是一種外在的表現(xiàn)，其真正的價(jià)值將體現(xiàn)為“交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)”的普及。利用智能移動(dòng)終端的人機(jī)互動(dòng)技術(shù)和最新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)、家校互動(dòng)、生生互動(dòng)的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，將成為信息時(shí)代的主流學(xué)習(xí)方式。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，教育技術(shù)和教育資源將直接為學(xué)生服務(wù)，智能移動(dòng)終端將成為學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，基于智能移動(dòng)終端的電子教材、教育APP和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)全面的微視頻課程，提供了豐富的自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生革命性變化，教師的角色和課堂教學(xué)模式也將發(fā)生革命性變化，這樣才能真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

三、智能移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用模式

以iPad為代表的智能移動(dòng)終端將成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)工具，因此，對(duì)智能移動(dòng)終端的應(yīng)用模式研究具有重要意義。目前，基于智能移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用模式大致有以下幾種：

1.基于快速反饋系統(tǒng)的應(yīng)用模式

可以實(shí)現(xiàn)課堂上教師和學(xué)生之間基于問(wèn)題的互動(dòng)，為教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果提供了方便。

2.基于備授課平臺(tái)的應(yīng)用模式

這種備授課平臺(tái)一般都實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的快速反饋、電子舉手、學(xué)生搶答和隨機(jī)點(diǎn)名等師生互動(dòng)功能，是按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的，教師在熟悉了平臺(tái)操作和功能后，就可以很容易地在平臺(tái)上進(jìn)行授課，任何一節(jié)課都可以使用，實(shí)現(xiàn)所謂的“常態(tài)化”應(yīng)用。

3.基于電子教材的應(yīng)用模式

電子教材直接為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，不用紙，不用印刷，不受內(nèi)容篇幅的限制，具有多媒體和交互性，可以更加全面直觀地體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，改變了學(xué)生的閱讀方式，提高了學(xué)生的閱讀興趣。電子教材對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材是一種革命性的改變，因此，電子教材是智能移動(dòng)終端不可缺少的應(yīng)用模式。

4.基于教育APP的人機(jī)互動(dòng)應(yīng)用模式

教育APP的內(nèi)容比電子教材更加豐富，互動(dòng)方式也更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括新知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)、知識(shí)的背誦記憶、知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)和技能的熟練掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)每一個(gè)過(guò)程的一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)是前所未有的，是革命性改變。

5.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境：人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、家校互動(dòng)和生生互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打破了課堂的界限，實(shí)現(xiàn)了課前、課中和課后的一體化學(xué)習(xí)，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加優(yōu)秀，智能移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有機(jī)結(jié)合，將成為互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的主流學(xué)習(xí)方式。

四、轉(zhuǎn)變觀念，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效

為學(xué)生做資源就等于為教師做資源。教育技術(shù)和教育資源如果只為教師服務(wù)，那么教育技術(shù)注定只能成為教師的輔助工具，無(wú)法發(fā)揮引領(lǐng)作用。如果我們轉(zhuǎn)變觀念，讓教育技術(shù)和教育資源直接為學(xué)生服務(wù)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然因技術(shù)而發(fā)生變化，從而直接影響教師的教學(xué)方式發(fā)生變化，教育技術(shù)的引領(lǐng)作用顯而易見(jiàn)。

只有轉(zhuǎn)變觀念，讓教育技術(shù)和教育資源直接為學(xué)生服務(wù)，大力建設(shè)和豐富電子教材、教育APP、微視頻課程等各種互動(dòng)學(xué)習(xí)資源，讓平板電腦真正成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的工具，我們所期待的移動(dòng)學(xué)習(xí)才能真正行之有效。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市南渡中心小學(xué)）