試論小學英語課堂互動教學模式

孫萌 劉璟濤

小學作為學習英語的起步階段，無論是從單詞教學、短語教學，還是從口語化教學考慮，都對小學生今后的英語學習和發展起到尤為重要的作用。但現實中，很多小學生對英語還處于一種懵懂的狀態，在接受中文教學之后，剛接觸英語的他們還比較羞于表達，從而導致在課堂上不愛和教師、同學交流，回答問題也常常羞羞答答，缺乏課堂上的互動。因而，如何提高課堂互動，成為英語教師任務的重中之重。本文接下來將針對英語課堂互動性不高的現象，提出一些個人的意見和看法。

一、營造良好的互動氛圍

1.學校加強英語互動校園的構建

校園作為學生學習生活的主要場所，比任何地方的學習氛圍都要濃厚。學生進入校園就會自覺進入學習的模式，小學生也會如此。小學生心性懵懂、天真，他們對身邊的事物具有極強的觀察能力和強大的好奇心，因而，學校可以在校園顯眼的地方貼上一些簡單的符合小學生英語程度的英文互動式標語，例如：Good morning，How are you，Nice to meet you，How do you do等打招呼的英語用語。這樣，在耳濡目染中，學生會逐漸將英語式的打招呼變成一種習慣，不自覺地應用于日常生活學習之中。

除了校園英語標語、條幅之外，還需要英語交流場所，比如流行的英語角、英語交流俱樂部，甚至組織英語交流活動和比賽，讓學生在課堂外養成英語交流的習慣，為課堂互動教學做準備。

2.師生之間良好的互動氛圍

在學習過程中，教師是最不可或缺的一個角色。英語課堂互動模式教學，需要教師重視對課堂良好氛圍的構建。學生怕老師是一種典型的一物降一物模式，因此，教師應該以師生關系為出發點，轉變角色，收起讓學生敬畏的形象，拿出自己最友好、最和善的外表和內心與學生進行課堂互動。從走進教室到下課鈴響的整個過程，都要用心和學生進行交流與互動，與學生和善地用英文打招呼，在帶讀與講解中，充分給予學生表現的機會，鼓勵他們積極發言、提問，用一種師生平等的關系與學生進行課堂交流。

除了態度上的友好和諧外，教師還需要采用鼓勵的方式提高學生發言的自信心，回答問題的主動性，提出問題的活躍性。小學生的年齡特征，決定了他們在本質上還是一個喜歡聽好話、聽夸獎的小孩子。他們對夸獎自己的話語會產生興奮、激動的情緒，并且能將不開心的事物在腦海里一掃而光，教師從這一點出發，運用鼓勵性的話語激勵他們，會讓他們充分提高學習的自覺能動性，對課堂互動的良好氛圍有著極大的作用。因此，對于積極發言的學生要給予夸獎，對主動提出問題的學生要進行贊揚，對于回答問題還有欠缺的學生要給予鼓勵和表揚，從而營造良好的教學互動氛圍。

3.學生之間良好的英語互動氛圍

說到底，英語就是一個交流的工具，在交流互動中學習英語，是一種良好的教學方式。學生與學生之間在共同學習的過程中，會逐漸增強彼此的了解與認識，因而，教師可以組建英語課堂學習小組，在小組內針對特定的英語問題，進行學生之間的探討與交流，增強學生學習英語的積極性和自覺性。

二、充分利用課堂學習的輔助條件——多媒體

如果說課堂學習是一個封閉的空間，那么多媒體對課堂而言，就是打開了另外一個交流的空間。多媒體的視頻播放能力，可以將英語課堂作為一個大講座，將學生置身于一個與來自世界各地的人士進行英語交流的世界；多媒體的語音播放能力，可以讓學生接觸標準的口語發音，從學習英語的起步階段就練成一口純正的英語；多媒體的圖片展示功能，分分鐘激發學生學習英語的主動性和自發性。

利用多媒體增強學生學習英語的興趣。興趣是學習的動力，小學生天性使然，對圖文并茂的東西極易產生興趣，多媒體的使用，就可以將英語升華成一種漫畫，一段視頻，一首音樂。例如，《jingle bells》，一首歡快、適合小學生年齡階段的歌曲，學生可能對里面的單詞不熟悉，但歡快美妙的旋律會將他們和歌曲聯系在一起，并不自覺地跟著旋律哼唱起來，這就是趣味英語課堂的培養。

通過多媒體營造情景版的教材。小學英語課程內容往往是一些簡短的對話，教師可以利用多媒體視頻播放，圖片展示的能力，將課本中的對話進行一種動畫式的視覺性演繹，將教材中的人物弄活，并鼓勵學生進行模仿式的演繹。例如，在人教版小學英語三年級下冊中，Unit 6 How Many 的學習，可以將教材中的風箏來一段花樣風箏的展示，激發學生對放風箏的興趣，從而引發課堂教學的活力，構建良好的課堂互動氛圍。

英語課堂互動模式的構建是教師提高教學質量的一個重要因素，充分發揮學生的上課積極性，通過各種可利用的因素激發學生學習英語的樂趣是構建課堂互動的一個重要突破口。

（作者單位：江西省贛州經濟技術開發區蟠龍鎮中心幼兒園）