基于《動畫影片分析》課程對動畫理論自主學習的探討

劉素君

摘 要：學生在學習過程中，重實操輕理論的現象嚴重，導致學習過程中沒有長遠方向。對動畫理論的漠視讓學生對專業的認識產生偏差，這會影響到今后學習甚至對自身職業的規劃。所以，對動畫理論自主學習方面的探討很有必要。

關鍵詞：動畫理論；自主學習；動畫專業

檢 索：www.artdesign.org.cn

中圖分類號：J0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）08-0150-03

Based on "Animation Film Analysis" Course on the Animation Theory of Autonomic Learning

LIU Su-jun（School of Art & Design Guangzhou University， Guangzhou 510006， China）

Abstract ：The students in the learning process， practical exercises of the theory of light phenomenon is serious， resulting in the learning process without long-term direction. Indifference to the animation theory allows students to have a professional understanding of the deviation， the impact will affect the future of learning even for their own career planning. Therefore， it is necessary to explore the theory of animation.

Key words ：animation theory；autonomic learning；animation major

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、動畫理論學習的現狀

中國目前的動畫人才，數量可觀、質量不足，“專業人才”培養過多，與行業不能對接，動畫行業中低層的平均待遇又差，所以大量的畢業生轉向了其他領域的工作。動畫行業內一直存在并蔓延的輕視動畫理論的觀念是令動畫行業難以獲得深度認同和尊重的原因。而這和很多學生的心態有直接關系。本人在教學過程中發現很多學生基本上是把動畫教育作為“職業培訓”來上課，“動畫根本不需要學習理論，做片子才是王道”或者“以后去到公司，什么能賺錢就學什么”。這些都是動畫專業學生普遍存在的想法。學生愿意學習技法，卻不愿學習理論知識。學生對理論學習較為排斥，主要是因為理論課程相對枯燥沉悶，并認為對實踐沒有幫助。作為專業教師面對這樣的現象，本人意識到加強學生動畫理論的自主學習是非常必要的。一個學科的學習是理論與實踐高度統一與結合，兩條腿共同邁步。《動畫影片分析》是一門針對性強、啟發性大的理論課程，同時也受到廣大學生的歡迎。動畫分析并非常規意義中的影片感想。在教學中經常遇到學生在分析的過程中只是簡單地定位在談體會或寫感想，“動畫分析”只停留在感性認識，不能深入，也無法滲透到自己的創作中去。單純的只知道好看，卻不能分析作品的敘事模式或者敘事策略，又或者只知道畫面漂亮，角色有創意，卻從沒有考慮過導演藝術風格形成的原因，有哪些獨到之處。基于該課程的研究探討，更容易讓學生接受并起到良好效果，從而解決如何讓學生對動畫理論感興趣并引導學生重視理論知識學習，做到自主學習理論知識的問題，提高動畫人才的培養水平。

目前國內對動畫專業學生學習能力培養大體分為三種類型：

第一類強調動畫技法課程學習能力的培養。如：姜東洋發表在信息技術與信息化上《flash動畫設計與制作課堂教學中學生自主學習合作方式的建構與評價》（2014），從學生在動畫技法的學習過程中出現的問題和教師教學方面方法的改進進行剖析研究，培養社會所需的動畫制作專業技能型人才；焦小顯發表在教育理論上的《任務驅動法在培養學生自學能力上的應用——以Flash動畫制作教學為例》（2013），以探討任務驅動法如何培養學生自學和創新能力，讓學生理解制作原理，掌握制作技巧，最終達到能夠獨立完成主體動畫制作的能力；袁曉黎發表在美中教育評論上的《設計、創新與應用——<動畫造型設計>課程培養目標及培養模式的思考與實踐》（2006），認為掌握設計動畫角色的技巧與能力，并將自己所學的內容應用到動畫制作中去，是教學中的核心問題。這類學術研究更注重學生對技能的掌握，并沒有關注理論知識的重要性，更沒有提及對學生理論知識方面的學習能力培養。

第二類立足于整個動畫專業課程設置，強調如何培養綜合型實用型人才。如：高博發表在湖北函授大學學報上的《淺析藝術類高校動畫專業教學現狀與對策》（2011），強調要培養適應社會發展的實用型人才，研究促進學生自主合作，探究學習的教學策略和評價方式，并力圖找到切合實際的考核標準與評分制度指導整個教學過程；蔣杰發表在文藝教研上的《美術院校背景下的動畫課程教學特色探索》，主張動畫教學應該要有“大動畫”的概念，要放眼于整個動畫產業，針對行業對綜合型人才的需求狀況制定“大動畫人材”的培養目標。這類學術研究注重校企聯合，根據企業的人才需求進行課程設置，讓學生具備更強的動手能力。從中可以看出，雖然研究立足于整個動畫專業課程的設置，培養復合型高端創意人才，但重心依然放在學生技法課程的學習能力的培養，并未對動畫理論課程有足夠的重視。

第三類關注學生動畫理論學習能力的提高，并試圖找到合適的教學方法。如：蘭德發表在文教研究上的《培養自學能力提升學生動畫劇作藝術素養》（2013），文中指出高校教學中普遍存在學生自學能力下降，缺乏學習耐心、韌性的問題，要重視培養學生原創能力與綜合素質；楊冰發表在中國校外教育上的《談動畫片欣賞課中的“情感態度與價值觀目標”的設計》（2008），作者以職校學生為研究對象，側重如何引導學生欣賞動畫。這類學術研究，雖然有關注學生動畫理論方面的學習能力培養，但僅僅停留在對動畫本體感知的層面，并未深入研究動畫理論應該怎樣系統地去學習，做到讓學生自主學習動畫理論知識的層次。

動畫專業雖然是實踐性強的專業，做出動畫才是王道，但是怎么做出有創意的動畫，就不僅僅是技法的問題，學生理論素養亟待提高。當然，中國動畫的理論建構不夠完善導致動畫行業不看重動畫理論，致使動畫教育失衡，但這方面的因素并不在本論文內探討，所以不在此分析。

二、提高學生動畫理論自主學習能力

提高學生動畫理論自主學習能力有以下幾個方面的良性影響。

首先，讓學生提高動畫理論自學能力，能有效提高課程的課堂教學質量。

其次，讓學生認識到動畫理論知識學習的重要性，應該與技法學習并重，兩者不可偏頗。更為重要的是培養學生學會自主學習動畫理論的能力，這對其他理論課程和實操課程的學習大有裨益，對自身學習方向的定位也會更加清晰。

再者，讓學生認識到動畫理論學習的重要性和必要性，養成自主學習動畫理論知識的能力，對今后學生自身更高層次的升造（讀研、讀博）打下理論基礎。

最后，提高學生動畫理論自主學習能力，能夠培養出復合型高素質人才，這些復合型高素質人才的輸入會促進公司企業和地方經濟的發展，動畫公司和企業是直接受益者。

從目前動畫理論學習的現狀可以看出，學生重技法輕理論的現象普遍，這些現象亟待改變。《動畫影片分析》這門課程從名字看來很“輕松”， 首先可以避免讓學生對動畫理論知識的學習產生過大的壓力和排斥，在課程的講授過程中，教師將對國內外經典的動畫影片，從動畫劇作、動畫特性、人物造型特點、技術特點、影片創新等視角進行科學理性的分析，探討這些優秀之作的成功與缺憾，引導學生部分理解作品，但課堂的解讀是不全面的，或者說動畫影片本身具有的多義性可造成無限解讀，因而動畫分析并沒有真正的權威定論。教師在分析影片之后，可使學生能夠初步理解影片，讓學生對影片產生興趣，然后就可以引導學生對動畫影片進行自我解讀。例如可以提出一些問題留給學生獨立思考，在下節課展開討論。事先有教師做了分析示范，學生可以自主學習相關的理論知識，為支持自己觀點去尋找理論支撐，發現自己在動畫理論上的缺失并意識到理論體系的重要性，培養了自主學習理論知識的能力。通過對動畫影片的分析極大地提升了學生對動畫影片的欣賞能力，也為他們拓展了分析視野，更重要的是讓學生意識到理論素養的重要性，對動畫理論知識進行自主學習，讓學生明白優秀的動畫不僅是好看，還能好用。這樣對他們的動畫創作大有裨益。

動畫分析課程應該要貫穿動畫各個專業方向的整個教學過程和學習過程。課程雖然表面上看很簡單，就是老師在課堂上放映部分影片，或者是放映整部影片，然后根據不同的觀點進行解讀、分析。多年來的教學實踐證明，“動畫分析”課程所起到的作用，在未來的創作和理論研究中是十分重要的，其重要性更是無法用語言來表達的。

三、動畫理論學習過程中存在的問題

首先，目前多數國內高校的動畫教學側重技法教學，并未對動畫理論教育有足夠的重視，更未對學生自主學習理論知識方面進行關注，或者在課程設置中有對理論課程的重視，但學生對課程不感興趣，收效甚微。如何讓學生對理論課程感興趣就成了首要問題。以《動畫影片分析》課程的教學為立足點，選擇這門學生從感官上容易接受的課程，盡可能在學習一開始減少學生對理論學習的排斥心理。

其次，多數學生會認為看動畫影片是件很容易的事情，但不知道如何解讀這些優秀影片，又或者簡單的把分析影片等同于談體會寫感想，這樣對影片的分析只是停留在表面，僅僅是感性認識。由于動畫影片的多意性和不確定性，每一部影片從理論上說是可以無限解讀，在分析影片的時候是做不到面面俱到的，這就需要在分析過程中有側重點，找到影片特點最為突出明顯的部分，進行深入細致的分析。同時，分析的過程中需要理論知識作為支撐，例如動畫劇作基礎理論、敘事學等。多數學生習慣于“被動”的看影片，卻不能“主動”的解讀影片，往往只關注劇情的發展，畫面的絢麗，對影片的敘事結構、敘事策略以及影片所體現的社會文化因素都知之甚少甚至完全忽視，有的學生由于缺乏動畫理論素養還會出現對影片的誤讀和曲解。這樣看電影是無法領會到動畫電影的神奇魅力，無法培養一種成熟的欣賞思路，更無法把他人的經驗運用到自己的創作中，導致遺失了課程的學習目標。

再者，在課堂上通過教師的分析，雖然解決了學生一部分的困惑，但如何引導學生進入進一步的自主理論學習，這涉及到如何讓學生有參與感和探索的興趣。學生在課堂上往往側重于“看”和“隨堂聽課”，認為聽懂老師所講的內容即可，在課后不會去進行深入思考和查閱資料。大學課堂的課時是非常有限的，老師講課主要起引導作用，所以課堂上如何安排討論和課后習題，如何建立激勵評價機制這就需要任課老師去更多的思考。

四、結語

動畫人才培養作為我國文化創意產業的重要部分，需要培養出高素質的復合型人才，目前一味的強調技術忽視理論，讓動畫在行業發展中丟失了話語權，讓動畫專業畢業的學生甚至動畫從業者對行業缺乏信心。社會因素姑且不提，對于高校對動畫專業人才的培養，本人根據自身《動畫影片分析》課程的教學經驗提出一些可行的意見。提高學生自主學習動畫理論知識是非常有必要的，從《動畫影片分析》課程入手，研究學生在課程學習過程中出現的問題，比如興趣點、容易出現的困難，目的在于提高學生對理論學習的興趣，減少學生在課堂學習過程中出現挫敗感和排斥情緒，使學生能夠投入到理論學習中去。并且通過布置任務和課堂討論的方式，讓學生有方向性和選擇性的進行課外自主理論知識的學習，使得學生體驗到自己親身參與并獲得掌握知識的自信，激發起對理論知識學習的興趣。通過激發課堂上學生對動畫理論的學習興趣從而上升到自主理論學習能力的培養，讓學生掌握創作規律歸納的方法，不是一味的死板教條，而是學會一種學習思路，這對其他理論課程和實操課程的學習也會大有裨益。

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