淺析高中英語課堂走向生活化、情境化的教學策略

張增枚

【摘要】高中階段實施英語教育教學已經走過了好幾個年頭，我們一線的高中英語教師們一直致力于英語課堂的教學改革，希望能夠通過生活理念構建一種英語教學大課堂模式來真正實現“在用中學，在學中用”的目標，從而讓高中生能夠樂于運用英語進行口語交流或是書面表達，真正發揮英語的交流作用。

【關鍵詞】高中英語 生活化 情境化 教學策略

自高中英語新課程改革以來，廣大高中英語教師就在不斷地研究適合于高中生們的教育教學方法。經過多年的高中英語教育教學實踐，我個人感覺將英語課堂教學與高中生們熟悉的生活場景有機的結合在一起，是一條很不錯的英語教學發展之路。從理論層面上來講，很多學者也曾提出過這樣的觀點，比如美國著名教育家杜威的“教育即生活” 學說，我國教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的思想等。他們都希望將教育和生活緊密結合，讓教育和生活相輔相成，真正實現教、學、做合一。

作為高中英語教師我們都非常清楚，學習英語目的在于讓高中生學會運用這門語言并為今后進一步學習打下堅實的基礎。而語言來源于生活，所以語言的習得和訓練絕對不能與生活割裂開來。高中英語教師要根據英語教材、課程標準、高中生實際情況等創設、營造生活化的教學情景，讓高中生在和諧、愉悅的氛圍中積極參與到英語學習之中，樂于也能夠運用英語與同學、老師進行交流，提升用英語解決實際問題的能力，提高自身的英語綜合素養。

一、充分利用高中英語教材中的話題進行“生活化”教學

我們這些年來使用的高中英語教材主要是人民教育出版社出版的高中英語教材，我們稱之為人教版教材。認真翻閱這些英語教材，我們不難發現教材中包含的內容特別的貼近高中生的生活，開設的話題也特別地符合他們的年齡特點，因而學習交流起來就容易讓高中生接受。英語書中涉及的內容大多就是高中生喜歡的，討論的話題也是圍繞著與高中生們生活學習愛好相關的。既然教材中為我們提供了大量的生活化的內容，作為英語教師我們就應該把課堂內容與高中生的日常生活聯系在一起，通過開展形式多樣的教學活動，讓高中生學會用英語來進行表達。

例如，我在講高一年級“Freindship”這一話題時，我一上課就提出問題，讓學生討論是不是只有人類和人類才能交朋友，接著在閱讀課文中通過艾尼的日記向學生闡述人類也能和動物以及沒有生命的日記交朋友。在加深理解、充分操練的基礎上，可以再引導學生進一步探究幾個與本單元課題相關的話題：例如描寫好友，結識網友，思想交流、交朋友的樂趣、結交朋友的重要性等等。在學完本課后，教師要求高中生展開自我評價，主要討論自己對本課知識的掌握情況以及對本課內容的理解程度。如對本課的內容是否感興趣，有什么困惑，有什么收獲，解決了哪些問題。從而使他們加深對友誼的理解，以及怎樣選擇朋友，如何解決朋友之間發生的矛盾等。這樣的充滿生活情趣的拓展交流活動，因為與生活緊密相關、與高中生本身緊密相連，所以高中生們在交流中不僅有強烈的表達欲望，而且更能培養高中生自主探究學習的能力。

二、營造和諧的課堂氛圍，拉近師生距離，體驗生活化教學魅力

英語作為高中階段高中生接觸的第二種語言，對于高中生們來說充滿了太多的新鮮感和陌生感。雖然高中階段的孩子正是語言發展的高峰期，可是如果沒有正確的引導，高中生的英語在發音和書寫、時態、句型等多方面都會出現問題，因此說英語教師在高中階段的學習中至關重要。“親其師，信其道”在英語課堂上，一位老師是否擁有花朵般的笑臉、陽光般的活力對于高中生能否積極主動地進行英語學習有著密切的聯系。教師的燦爛的笑臉、和藹的態度不僅能緩解高中生學習英語、運用英語的緊張心理，而且他能促使高中生主動地投入到英語學習之中。在我的英語課堂上，高中生從來沒看到過我生氣、板臉、大聲呵斥等，我對所有的高中生都一視同仁，尊重高中生、關愛高中生，正確看待他們之間的差異。越是那些學習方面困難的高中生，我越是給予更多地關注，給他們創造更多的回答問題、展示自我的機會，讓他們感受到來自老師對他們的重視，鼓勵他們積極地參與到英語學習之中。這么多年來，我教過的高中生換了一批又一批，我可以毫不夸張地說，為了讓每一名高中生都能感受到我對他們的重視、關心和尊重，我總是利用在家休息或是課余時間認真記他們的名字并努力做到兩周之內名字和人一一對號。正因為是這樣，學生在我的英語課上總是生氣勃勃、生龍活虎的，學習英語的興趣極其的高漲。

三、積極創設貼近高中生生活的場景，讓高中生在情境化中學習英語、運用英語

高中英語一直以來倡導的就是“沉浸式教學”或者說是“情境式教學”。針對教材中設計的那些話題，英語教師可以積極創設形式多樣的教學情景，讓高中生在模擬生活的過程中學習英語、運用英語。比如在講“Modern Agriculture”這一課時，我利用多媒體課件從我國農業的歷史和現狀、古代農業技術的使用和發展、現代農業生產的狀況以及農業生產與生態環境的關系這四方面對我國農業生產進行了概述。從而使復雜難懂的科普文章變得通俗易懂，層次分明，以此來調動高中生學習的興趣，讓他們對我國農業的發展現狀有了一個更加全面的認識，并對高中生進行了農業技術方面的興趣培養。

在這樣的模擬情景中高中生很快就掌握了本課的單詞和主要句型，運用起來也是得心應手，水到渠成。通過多年的教學實踐，我發現圍繞英語教材內容創設合適的生活情境可以最大限度給予高中生表現自我、展現自我的天地，使高中生產生真實的言語體驗。

總之，英語作為一種語言離不開生活這塊肥沃的“土壤”，我們廣大高中英語教師要努力創設生活化的教學氛圍，讓高中生在生活中學英語，在生活中用英語。