試分析小學英語閱讀教學的誤區和方法

陳琛

【摘要】小學英語作為基礎學科，并且是系統化英語教育的起步階段，能否打好英語學習的基礎，直接關系到未來學生英語水平的高低。而閱讀作為學生學習英語的重要途徑，科學合理的英語閱讀教學有利于增加學生詞匯量，拓寬學生的知識面，鞏固所學知識。但傳統的小學英語閱讀教學過程中存在諸多誤區，本文旨在分析小學英語閱讀教學中所存在的問題，并提出針對性的對策，以期提高小學生的閱讀能力，培養對英語學習的興趣。

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 教學誤區 方法對策

改革開放的不斷深入以及社會上對英語的不斷重視，現小學英語已在全國大部分地區得到普及，小學英語的重視程度也日益提高。如何在新形勢下提高小學生英語閱讀能力，受到當前專家、學者、英語教師的關注。

一、英語閱讀教學的意義

閱讀與單詞記憶、語句理解不同，其對學生提出了更高層次的要求。閱讀不僅要求學生能夠掌握足夠的詞匯量，有一定的語句理解能力，還要求學生有圖片觀察能力、文章把握能力、語境分析能力。閱讀能力的提高，意味著學生的英語學習達到了更高的水平。

而閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，則是重中之重。通過設計科學合理的英語閱讀教學方法可以鍛煉學生的語感，培養英語思維能力，幫助學生養成良好的英語閱讀習慣，提高學生的英語水平。

二、小學英語閱讀教學的誤區

1.過度強調詞匯與語法教學。我國傳統的英語教學過程中強調詞匯與語法，這一點在小學英語閱讀教學過程中也得以體現。英語教師在教學的過程中，對英語的文章把握層次低，注重講解文章中出現的詞匯與語法知識。很多英語教師在閱讀教學時先讓學生熟悉詞匯，其次朗讀文章，再而就是翻譯文章，這樣的閱讀教學活動缺乏趣味性，學生會對閱讀教學活動產生抵觸心理，因而教學效果也會受影響。這樣的閱讀教學，不僅讓學生對詞匯認讀沒有印象，同時對文章的內容也是一知半解。長此以往，英語閱讀教學的效率就會低下，學生在閱讀完一篇文章后，往往沒有形成自己對文章的看法，對全文缺乏基本的掌握，這種教學方法影響了學生對文章的理解和把握，使其閱讀能力得不到應有的發展。

2.輕視過程指導。我國的應試教育影響深廣，雖然小學英語在教學活動中的重要程度不及小學語文和小學數學，但是小學英語仍通過考試考查教學成果。因此，教師在教學活動中，更加重視學生的考試成績。在閱讀教學時，經常采取應付性的教育方式，如加強學生的英語練習強度，但是在講解的過程中只講答案，很少對閱讀文章所涉及的人文知識等進行闡述，也鮮少培養學生的思維方式與閱讀習慣。這種教學方式使得師生交流困難重重，學生的閱讀能力也難以提高。

3.閱讀問題設計不合理。小學英語課堂與中學英語課堂存在天壤之別。首先，小學英語是英語學習的起步階段，學習的知識淺顯，內容簡單；其次，小學英語的教育對象是低齡兒童，學習能力差，因此在閱讀教學活動中應針對受教育對象的特殊之處，設計合理的閱讀問題。但是當前的閱讀教學過程中，教師往往低估或高估學生的能力，問題出現兩極化傾向。要么問題過于簡單，讓學生判斷正誤，學生僅需回答正確或者是錯誤。要么問題過于晦澀難懂，對于初學英語的小學生而言，超過了其知識范圍，導致課堂不活躍，打擊學生學習的自主性與積極性。

三、提高小學英語閱讀教學效果的方法

1.創新教學方法，培養學生學習興趣。文章來源于生活，是生活的體現。當前的教學活動使得閱讀變得枯燥乏味，學生對英語閱讀的興趣也在降低，教師應針對將要學習的文章，創設合理情境，如進行小組合作、角色扮演和師生互動，將其與學生的實際生活相結合，并考慮到學生之間的差異性，通過設立一系列的科學合理的問答鼓勵學生思考，培養學生主動閱讀、獨立閱讀。

2.把握文章主旨，注重過程指導。閱讀是思考的延伸，缺乏對文章的具體情境的了解，則導致閱讀理解出現偏差。因此，教師在小學英語閱讀教學活動中，應首先幫助學生對文章形成一個整體性的把握，而不是只關注學生詞匯量與語法知識的增加。小學教師在閱讀教學的過程中，積極處理學生的反饋，加大對學生在閱讀中面臨的問題的關注度，并通過耐心、簡單的教學方法幫助學生理解，如畫圖、制表等，幫助學生把握文章主旨。

3.巧妙設計問題，引導學生思考。課堂提問有利于檢驗學生的學習成果，也有利于培養學生的傾聽與表達能力。如當學習到假期日活動安排時，教師可問學生：“ What do you usually do on weekends？”，而后再延伸到問題“I usually go hiking with my friends？Do you like it？ What sports do you like？”這樣巧妙的設計問題，通過循序漸進的方式引導學生思考，不拘泥于課本上所學習的知識，并利用這樣的問題引導學生帶著問題去閱讀，收獲更多。

四、結束語

小學英語課堂是夯實小學生英語基石的重要階段，在小學階段培養良好的英語學習興趣與英語學習方法至關重要。而教師作為傳授知識的引路人，則需承擔起這一重任。學以致用，英語的學習，一是為了交流，二則是為了閱讀，但當前小學英語閱讀教學活動中出現的問題，則需要小學英語教師轉變教學觀念，針對當前的新形勢，結合小學生的實際情況，培養學生養成良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力，符合新課標對小學英語目標教學要求，使小學生在閱讀中成長，在閱讀中提高。

參考文獻：

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