分層教學理論對初中英語教學策略的影響

張瓊珊

【摘要】隨著我國教育事業發展水平的不斷提高，初中英語的教學質量受到了社會的高度重視。而分層教學理論在初中英語教學中的應用，適應了新課標改革的要求，更新了初中英語的教學方法，對初中英語教學質量的提高有著重要的作用。基于這樣的認識，本文通過對分層教學理論對初中英語教學的意義進行分析探究，并相應的提出分層理論在初中英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】分層教學理論 初中英語 教學策略 教學影響

引言

分層教學理論就是教師在充分了解初中學生學習特點和學習能力的前提下，對初中學生進行分層教學，分層布置學習任務，來展開針對性的輔導，提高初中學生的英語水平的一種教學模式。近年來，分層教學理論在初中英語教學中的應用越來越廣泛，不僅有利于提高初中學生的英語水平，促進初中學生的個性化發展，同時還可以有效提高初中英語的課堂教學質量。

一、分層教學理論對初中英語教學發展的意義

1.適應新課標改革的要求。隨著新課標的不斷深化改革對初中英語教學提出了新的要求，所以，初中英語教學通過對當前英語教學的現狀進行分析，并與分層教學理論相結合，優化整合初中英語的教學資源，重點培養初中學生的自主學習能力和合作學習能力，全面提升初中學生的英語綜合學習能力和綜合素養，滿足了當前社會發展對英語人才的需求。堅持以人為本的教學理念，尊重初中學生的課堂主體地位，了解初中學生的學習特點，采用分層教學理論對寫生進行分層教學，優化和升級英語教育模式，適應改革的要求，全面提升初中學生的英語學習能力。

2.提高初中英語的教學質量。分層教學理論在初中英語教學中的應用，豐富了初中英語的課堂教學內容，更新了初中英語課堂的教學模式和方法，有效的提高了初中英語的教學質量。一方面，在英語教學過程中，不僅注重培養初中學生對英語的聽、說、讀、寫等能力，同時還注重培養初中學生對英語課程的學習能力，提高初中學生對英語的學習效率。另一方面，對學生展開分層教學根據初中學生的學習能力布置學習內容保證每個初中學生都能夠在學習能力范圍之內完成學習任務，提高英語水平。

3.促進初中學生的個性化發展。教師在運用分層教學理論教授英語知識時，充分的了解初中學生之間的個性化差異，注重對初中學生的個性化輔導，有利于促進初中學生的個性化發展。同時，應用分層理論對初中學生的英語教學，滿足初中學生的個性化需求，有利于激發初中學生對英語的學習興趣，提高課堂學習積極性，提升初中學生的英語學習能力。尊重學生間的個體差異，注重對初中學生自身發展潛力的挖掘，提升初中學生的綜合水平和綜合素質。

二、分層理論在初中英語教學中的應用策略

1.對初中學生的英語學習能力進行分層。分層教學理論在初中英語教學中的應用，第一步要做的就是對初中學生的英語學習能力進行分層，只有充分的了解初中學生的英語學習水平，才能根據初中學生的學習特點和愛好進行個性化的分層教學，保證分層理論在英語教學中的高效進行。首先，將初中學生英語基礎知識和單詞語法的掌握度高，英語學習能力較強，英語運用能力熟練的學生分為第一層。其次，將初中學生對英語基礎知識的掌握較好，單詞語法的運用一般，還需加強訓練的學生分為第二層。最后，將初中學生對英語基礎知識和單詞語法掌握程度較差，對英語的學習能力較弱，仍需加大英語知識的強化訓練的學生分為第三次層。

2.對初中英語的課堂教學進行分層。在初中英語分層教學過程中，除了對初中學生的英語學習能力進行分層之外，對初中英語課堂教學的分層也是分層教學理論的重要環節，尤其是初中英語閱讀教學中的分層教學。首先，教師根據分層后初中學生的英語學習能力的具體情況，分析初中學生的英語閱讀水平，充分掌握初中學生的英語閱讀特點和閱讀興趣以及閱讀成績。其次，根據分層出來的學生進行差別化的輔導，對每一層初中學生的英語學習進行針對性的教學輔導。對于不同層次的初中學生運用不同的英語閱讀材料，并且采用不同的英語教學方法，適應他們對英語的理解水平，保證英語分層教學的順利進行。最后，教師對每一層初中學生的閱讀要求和閱讀作業也要分層，根據初中學生的英語閱讀能力，布置不同的英語作業和學習任務，保證作業的布置在初中學生的能力范圍之內，提高他們的學習興趣和學習自信心。

3.對初中學生的學習目標進行分層。由于每個初中學生的英語學習能力不同，對英語單詞和英語語法的掌握程度也各不相同，所以，教師在英語教授過程中，要根據初中學生的英語學習水平和英語的基礎知識對初中學生的英語學習目標進行分層，保證所有的初中學生的英語成績都能夠穩步提高。首先，第一層是英語學習能力強，對英語知識掌握熟練的學生，教師可以在教授他們英語基礎知識的同時適當的對英語課本知識進行拓展延伸，增加初中學生的英語知識儲備量。其次，第二層對于英語水平一般，對英語單詞和語法基本掌握的學生，讓他們熟練的掌握英語的課堂教學內容和課本知識。最后，第三層是那些英語學習能力教學差，對英語單詞和語法掌握不好的初中學生，教師只要要求他們牢固的掌握英語的基礎知識點就可以。這樣通過對學習目標的分層，對不同層次的初中學生提出不同的要求，保證每個初中學生都能完成任務，提高每個學生的英語學習成績。

總而言之，分層教學理論在初中英語教學中的應用，不僅滿足了新課標改革的要求，還有效的提高了初中英語課堂的教學質量。根據初中學生英語學習能力進行分層、課堂教學內容進行分層以及分層評價機制等，能夠不斷的整合初中英語教學資源，提高初中學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]張雪梅.分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究[D].山東師范大學，2015.