地域文化融入高職英語口語教學資源的研究與實踐

李曼

【摘要】目前，高職院校在對學生進行英語口語教學時主要側重于口語表達能力的培養，而忽視了地域文化的融入，使得英語口語課失去了其傳承文化、服務地方發展的功能。本文強調高職院校在進行英語口語教學中融入地域文化，從教材的編寫、課堂的教學、課外實踐等方面，提出了將地域文化融入到高職英語口語教學的具體實踐途徑。

【關鍵詞】地域文化 高職英語 口語教學資源

一、將地域文化融入高職英語口語教學的迫切性

1.傳承當地文化的迫切需要。文化是一個民族的靈魂，是人民群眾的精神家園。2011年10月25日，中共十七屆六中全會通過的《中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》提出了努力建設社會主義文化強國的宏偉目標。在世界經濟一體化的國際大背景下，各國之間綜合國力的競爭越來越激烈，習近平總書記指出，一個國家綜合實力最核心的還是文化軟實力。這就深刻點明了文化軟實力在綜合國力中的重要作用，目前，世界各國都將傳承和弘揚民族精神、傳承本國的傳統文化、提升文化的軟實力作為重要戰略目標。我國在世界各地開辦孔子學院，致力于中國文化的傳播就是非常典型的例證。高等學府是傳承中華民族文化的前沿陣地，它不僅能夠傳承文化，而且還能夠創造和發展文化，大學生只有學習了地域文化，才能對本民族的文化進行發展和完善，并樹立強大的民族自尊心，在以后的學習和工作中成為本民族文化的傳承者。

2.培養地域特色人才、服務地方發展的迫切要求。為當地培養技能型、應用型人才、服務地方經濟和社會的發展是高職院校應該承擔的職責，而人才的培養離不開地域文化這塊土壤，失去了地域文化這一沃土，人才的培養便成了無源之水、無本之末。高職學生通過對地域文化的學習和了解，從而增加了對地方文化的深入了解和深切熱愛，激發了他們對地域文化的高度認同感，從而能夠積極發展和傳承當地的文化。這些既掌握了專業知識，有具備地域文化涵養的綜合性人才，能夠服務于當地的經濟和社會的發展，同時又能夠反哺地域文化，讓當地文化走出國門，走向世界，加深世界人民對中國文化的認知和理解，增強本民族在世界上的影響力。

二、目前高職院校英語口語教學資源的使用情況

1.高職英語專業口語教學資源使用情況及效果。商務英語專業是高職英語里最主要的專業，學校選用的教材基本都與商務英語有著很大的聯系。這類教材雖然也有一定的實用性，但對于本專業學生來說，口語課實際是一門基礎課，如果教材專業性太強，學生學習起來會比較吃力，在練習的過程中往往由于專業詞匯太多使得學生難以掌握，從而使學生失去繼續學習的信心。相反，實踐證明，如果給學生提供與他們的生活環境、地域文化相關的教材，他們反而更容易接受，更愿意學習。所以，學校應該為學生選用和他們生活環境密切相關的將地域文化融入其中的口語教材。

2.高職非英語專業口語教學資源的使用情況及效果。多數高職院校的英語課都屬于公共基礎課，僅在大一階段開設，只有少部分專業會在大二年級繼續開設英語課，這些英語課基本都與專業相關，如物流英語、酒店英語、旅游英語、電子商務英語等。而這些英語課中口語部分比例很少，僅限于教材里內容，甚至有些教師認為學生基礎薄弱，口語表達能力薄弱，從而忽略口語教學。基本上高職院校專業的英語口語課能與地域文化掛鉤的也就只有旅游英語口語。主要利用當地一些主要的酒店、旅游景區等作為學校的教育資源，并將這些圖文資料作為對學生的教學內容，增加學生的認知程度，這雖然也算是對教學資源的開發，但還是沒有脫離教材，沒有挖掘整體教學資源。

三、地域文化融入到高職英語口語教學的具體實踐途徑

1.編寫擁有地域文化底蘊的教材。教材是主要的教學資源，是影響教學目標是否達到的主要載體。高職院校目前選用的教材缺乏地域性和民族性。因此，編寫具有豐富地方文化底蘊的教材是高職院校迫切的任務。一部好的校本教材不僅可以豐富高職英語口語的教學內容，解決英語口語教學中本土文化詞語稀缺的問題，又可以加強學生對本土文化的了解，認識本土文化的特色，提高學生對本土文化的口語表達能力，同時，也可以增強他們對本土文化的認同感，從而更加熱愛自己的家鄉和文化。

2.采用靈活多樣的課堂教學形式。學生學習英語口語的主要教學渠道是課堂教學，要扭轉學生一遇到地域文化就表達不出來的現狀，在開放校本教材的基礎上，還需要推行教學形式的改革。作為英語口語教師，要改變傳統的以教師為中心和“填鴨式”為特點的教學形式，要為學生營造生動活潑的教學氣氛，將學生由被動者變為知識的探索者。例如教師可以采取項目教學的形式，借助于幻燈片或者電視節目片段等形式，將地方的風土人情，風景名勝等體現地域文化的情景給學生進行形象地展示，組織學生互相討論，選取代表進行口語表述，匯報討論結果，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習家鄉的地域文化，增強對地域文化的了解。

3.豐富學生的課外實踐。學生在課堂上學到的知識畢竟是有限的，通過開展生動、合理的課外實踐活動增強學生的語言交際能力、增強他們的文化素養。例如可以開展一些和地域文化密切相關的英語口語演講、舞臺劇表演、辯論會比賽等，鍛煉他們的口語表達能力，還可以激發他們對本土文化的熱愛之情。同時，學院和各系部也可以帶領學生走出校門，參觀地方的名勝古跡和自然景區，口語教師和學生進行現場的口語交流和溝通，讓學生感受地方文化的魅力，領略本土文化的精髓，引導學生注重地域文化知識和英語口語表達能力的積累。

參考文獻：

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[2]徐一欣.地方文化融入高職英語口語教學的研究與實踐[J].天津職業大學學報，2015（7）.