以第二課堂活動為載體，提升藝術類大學生創新創業能力

王希穎

摘 要：第二課堂活動是校園文化的主要載體，在大眾創業萬眾創新的背景下，如何利用第二課堂活動時間培養大學生的創新創業能力，是當前高校第二課堂活動開發時需要探索的。本文就第二課堂活動與大學生創新創業能力提升的關系作了分析，并提出了在第二課堂活動中提升學生創新創業能力的途徑和方法。

關鍵詞：第二課堂；藝術類大學生；創新創業能力提升

高職院校在培養應用型人才的目標下，除了通過第一課堂加強和推進人才的綜合能力外，有效利用第二課堂活動，對人才創新創業能力的培育有著不可低估的作用。本文以江蘇工程職業技術學院近年探索和開發第二課堂人才培養模式，對第二課堂如何促進大學生創新創業能力提升作以分析。

1 第二課堂能為提升藝術類大學生創新創業提供有效幫助

高校藝術專業人才培養目標要求課程的設置與教學方法要注重對學生創新思維的開發與運用，要通過動手實踐與創造創新來提高藝術專業人才的設計能力，一個具備創新能力的人才更有可能走上創業之路。現有的第一課堂因為傳統的教學方法和有限的訓練時間，沒有充分提升大學生的創新意識及能力，而第二課堂活動的開展正彌補了第一課堂的不足。

1.1 第二課堂相對于第一課堂有更多充裕的時間實現創新創業

第二課堂是第一課堂的有益延伸和補充，兩者既相互聯系，又各自發揮著不同的功能和作用，共同構成創新人才培養的完整體系。藝術專業的學生在第一課堂中培養創新思維，掌握繪畫及設計的技藝，但由于課堂時間有限，學生需要進一步深入和發揮，則需要更充裕的時間，第二課堂則讓學生有了更多時間來繼續深化他們的創新能力。比如： 我們開設了“手繪創意工坊”，讓學生們在課余時間將圖案手繪在面料、服裝、工藝產品上，既增加了他們課后提高繪畫技巧的時間，并在多次訓練中提高了他們的創作能力，又將他們的創意設計運用于產品，為學生進行產品開發和創新創業提供了機會。

1.2 第二課堂為學生提供更多施展個人興趣和才華的可能

在中國的教育體制下，學生們經歷十多年苦讀，進入大學，他們最為關注的是專業的選擇。然而事實上有不少學生不是他選擇了專業，而是專業選擇了他。由于錄取分數受限、志愿服從等多種原因，不少學生與自己心儀的專業失之交臂，因此在他們既定專業的道路上需要有一個課堂是能為他們的個人興趣和才華發展服務的，而第二課堂正是具有這樣功能的課堂。例如，有的學生酷愛攝影，在開設的“攝影與后期制作”的第二課堂上，學生們在教師的指導下學習了攝影的理論知識與技術運用及后期制作技巧，既滿足了他們的個人興趣要求，同時也為他們的個人創新創業提供了可能。我校13級一位學生通過第二課堂的培育，現在已是校園內有名的創業人，開創的“青春印象工作室”承接了大學校園內證件照、畢業照、個人寫真照等各項業務，在不斷經營中求新求變，個人的創新能力得到了大大的提高，個人收入也達到了年均十多萬。可見，第二課堂對培養學生的創新精神、自主意識，實現傳統教育向素質教育的轉變具有十分顯著的成效。

1.3 第二課堂為具備創新創業能力的學生提供更為寬廣的舞臺

知識經濟時代的到來，改變了人們的生活、交往、學習和工作方式，也在深刻改變教育思想與教育觀念。高等教育的發展更加注重“以人為本”，注重人的全面發展。學生的發展已不局限于專業的知識和技能，而更希望在學術科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等方面，培養人文素質和多方面的能力，第二課堂也更能滿足學生能力提升的要求。設計開發各類適合學生綜合能力發展的課程，為學生提供更多幫助，特別是對具備創新創業能力的學生提供了更為寬廣的舞臺。例如，我校學生通過第二課堂“服裝設計與服飾搭配”，學生自主創立了“俏丫丫演藝服飾”創業團隊，在江蘇省第二屆“學信杯”大學生創新創業大賽中榮獲服務類二等獎，該創業團隊依托淘寶網電商平臺進行銷售實踐，現已成為皇冠賣家。

2 第二課堂活動對大學生創新創業能力培養的主要途徑

大學生創新創業是一項十分艱巨，極富挑戰性的社會活動。高校要培養大學生的創新素質創新能力，要讓他們能夠通過短短的幾年大學學習和生活，具備創新創業的基本技能和能力，就必須豐富大學生創新創業教育的內容。在第二課堂活動中結合培育學生的創新創業能力，進行課程的開發與設計顯得尤為重要。

2.1 在第二課堂活動中加強創新型課程的開發與設計

要培養藝術類大學生的創新創業能力，高校的第二課堂中必須要加強創新型課程的開發。在對藝術專業學生的培養中，要做好與藝術類第一課堂的課程銜接，借鑒藝術類課程培養學生的創意創新能力來深入第二課堂的設置。要以第一課堂訓練的技巧、培育的能力為出發點，進行延伸，使學生“可持續發展”。如結合《圖形設計與創意》課程，可開發《手工DIY工作坊》讓學生在思維創意之后再強化動手開發和制作的能力。而學生動手制作出的小產品，也可以給學生提供小型創業的機會與可能。

2.2 在第二課堂活動中加強與校園就業、創業指導的合作

當前，針對大學生求職擇業及創業的需求，《大學生就業與創業指導》已成為大學生必修的課程，而與大學生就業和創業相關的包括職業生涯規劃設計、求職面試技巧、創新創業大賽等各種指導和競賽，都可以成為校園里第二課堂、大學生社團等經常開展的活動內容。也可將第二課堂開設在大學生創業園內，對大學生的創業實踐開展個性化的幫助和服務。這樣的第二課堂直接對大學生的創新創業能力的提升給予了幫助。

2.3 在第二課堂活動中加強與社會活動的有機結合

學生進入大學便進入了小型社會，大學生急需提高自身的社會化程度，通過參加各類社會實踐、參加專業頂崗實習使大學生認識社會，走上社會。校園第二課堂應該與社會活動有機結合，為大學生提供更多接觸社會、服務社會的機會，從而提高他們的自主創新能力。藝術類專業可借力校企合作開辟第二課堂，結合企業的橫向項目或課題，由指導教師帶領和組織學生研究和實施，學生在活動中了解專業、行業、企業、政府、學校之間的關系，對社會政治、經濟、文化有了初步認識，更有助于他們正確處理人際關系、加深對社會的認識、提升自身的社會實踐能力、進一步明確就業發展方向，也為有創業精神的學生創造了實踐的機會，為將來的創業打下堅實的基礎。

參考文獻：

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