優化小學課堂教學的方法

張建生

縱觀當今的小學數學教學，不難發現其仍然遵循著傳統的教學模式，在引導學生學習的過程中過分注重結果卻忽略了過程的重要性，在對數學公式的掌握上，只要求學生記住公式，卻不要求學生記住公式的來源。對于這樣的情況，由于學生缺乏對公式的理解，只要求死記硬背的話，學生容易和同類的公式搞混，從而陷入更加迷茫的狀態。而針對這一現狀，大部分教師往往會用大量的同類習題來幫助學生記住公式，但是，這種情況并沒有有效增強學生對公式的理解，反復的練習得出的結果只是逼迫學生記住這一套公式，便于以后遇到同類試題時生搬硬套而已。這無疑是一個錯誤的教學方法，在短期內看似提高了教學效果，但實質上制約了學生思維的發展，歪曲了小學數學教學的最終目的。那如何優化小學數學教學方法，培養和提高學生們的數學思維品質，完善和修正老師的教學思路呢？我認為可以從以下幾方面切入。

一.認真鉆研教材，創造性地使用。

教師在講課之前，一定要認真地鉆研教材內容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創造性地使用教材多向學生傳達一些數學知識，而不只是單純地教教材。因為新課程改革以后，教學內容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。例如，在探究數學知識的過程中，可以借用圖片、聲音和視頻相結合開展多元化的教學方式，從而把學生的積極性都激發出來。另外，在設計一些問題的時候，教師也要設計一些具有代表性的且還能夠引發學生思考的有價值的問題，多給學生留一些思考的余地，對于一些比較難的問題，教師要適時地給予點撥，拓寬學生的思路，讓學生們在教師的幫助下掌握更多的知識。

二.運用教學手段，努力讓學生去開動腦筋展開想象

小學生往往多具有其思維的惰性，看到相當形象直觀的實物或者圖形，也不去思考其實物和圖形的特征，在建立學生空間觀念的教學中，這樣的觀察是不具任何意義的。所以，小學數學教學形成學生空間觀念必須努力促使學生在觀察的基礎上開動腦筋展開想象，首先是時段上的開足腦筋，提倡學生邊觀察邊思考。現代教育技術的應用，電子白板進入課堂，給學生邊看邊思考帶來了便捷。我們可以利用電子白板創新教學方法，啟發學生的思維。譬如教學相關圓的認識時，我們可以讓學生去閉目想象鐘面，思考思考秒針的滴滴答答給你留下怎樣的印象，使你產生怎樣的認識。在學生進行如此豐富而又深刻想象的基礎上，空間想象能力會逐步被激發出來，從而學生的想象潛能得以充分挖掘出來，學生的思維得以比較充分地發揮出來，那空間觀念的形成則完全可能是水到渠成和事半功倍。讓學生去想象鐘面秒針、分針、時針的運動過程和運動軌跡后，學生便對圓的本質特征有了比較深刻而又完整的認識。

三.采用分組合作教學模式

1.以學生為中心，分組合作討論。討論學習前，將學生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學生分配時學生的安排，可以將掌握知識水平不同的學生分在一組，這樣才能促進學生相互監督和學習，使分組合作教學更加有效，使學生養成良好的學習習慣，使學生課堂的主體性地位更加顯著.在學生獲得知識基礎，有直觀淺顯的認識時，展開分組合作討論，讓他們積極主動地去探索新知，在討論交流中獲得新知。

2.以主動學習為前提，分組合作練習。在小學數學教學中，練習是最重要的環節。教師講授新知識后，通過做題進行知識的升華，鞏固和拓展。現在我們采用分組合作的開放式練習形式，不僅可以激發學生的想象力，還可以為學生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中就鞏固了知識.教學中，教師講授知識后，學生接受新知識快慢程度有所差異，這時教師組織學生開展分組練習，在活動中，學生各抒己見，相互交流和啟迪。在剛開始執行分組練習時會出現一些問題，比如合作不積極、小組內分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發學生探究的興趣，為以后更好地進行分組合作練習打好基礎。

3.以批判思維為基礎，分組合作評價。無論是在哪個學科的教學，教師對學生的評價都很重要，它決定了學生學習的積極性，在自我鑒定中，激勵學生找出自身的優點和缺點，堅持優點，摒棄缺點。同時也需要學生進行他人評價和自我評價。教師要在認真聆聽，總結要點和發現問題，同時為學生提供正確的觀點和方法，幫助學生尋找到最適合自己的學習方法。

四.借助多媒體等電教手段輔助數學教學

小學階段的學生由于自我控制約束能力比較的差，上課時聽課不夠專心。要想維持學生持久的注意力，首先需要把他們學習的積極性調動出來，其中最好的方法可以借助現代化的教學設備輔助教學，把靜態的知識變為動態的，化抽象為具體和生動。借助多媒體課件的重現力，把學生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關內容時，可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，通過電教手段開發學生的發散思維，清晰直觀地呈現給學生們，學習興趣同時被激發起來，學生理解起來也就更容易了。

總之，小學數學在整個小學階段學科中占據著重要的地位，小學階段的數學也是一個打基礎的階段，作為一名小學教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學理念，轉變教學思想，在實踐教學中不斷地總結一些好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質打好基礎。只要將以上方法，在教學過程中靈活運用，融匯貫通，相信教學方法會得到實質性的改變，并會收到良好的效果。