教學大賽與獨立學院大學英語教師專業發展

劉春麗

內容摘要：獨立學院英語教師的專業發展對保證大學英語課程教學質量及提高人才培養質量具有重大的現實意義。教師的專業發展是內外因共同作用的結果。本文將結合大學英語教學大賽的共性要求探究其對獨立學院大學英語教師專業發展的外因促動作用。

關鍵詞：教學大賽 教師 專業發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出“教育大計，教師為本；有好的教師，才有好的教育。”由此可見，教育的成功與否很大程度上取決于教師隊伍建設。而教師的專業發展是教師隊伍建設的一個重要方面，是教師不斷接受新知識，增長專業技能的過程，也是教師職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。目前，中國獨立學院的發展歷史不長，師資力量相對薄弱，教師教科研能力也較為有限。大學英語課程作為獨立學院的公共課之一影響面巨大。因此，作為高等教育的一個有機組成部分，獨立學院英語教師的專業發展對保證大學英語課程教學質量、提高人才培養質量、滿足學生未來職業發展對語言的需求具有重大的現實意義。

1.大學英語教學競賽的共性要求。縱觀各類大學英語教學競賽，筆者發現以下共性要求：（1）教學目標明確，教學重難點闡釋清晰且突出；（2）教學設計合理，有起承轉合、重點性和完整性；（3）恰當應用現代化教學方法和手段，促進教學內容展示；（4）實現預期的教學效果；（5）展現教師的綜合素質和教學風采；（6）體現對現代多媒體技術或信息化技術的應用。

2.教學大賽對獨立學院大學英語教師專業發展的促進作用。毋庸置疑，各類大學英語教學競賽能推動國內英語課程教學的研究與實踐，能促進教師隊伍的專業發展。賽前對歷屆比賽作品的觀看與研究、教學類文獻及專著的大量閱讀、校內同行的幫助與點評以及賽中或賽后國內外知名專家學者對參賽教師作品的點評及建議等等外部因素都將促進、加快英語教師的專業發展。

（1）以賽促教師語言綜合能力發展。語言教師安身立命的根本是語言的綜合能力，而教學競賽正是檢測教師語言基本功的直接手段。面對校內同行及校外評委的觀摩，參賽教師在高壓狀態下盡力展示自身的語言能力，語音、語調、語法、語言組織、語言地道性及板書等都會一一顯露。通過點評，教師會意識到自己平日忽略的問題，并逐一修正，不斷模仿、學習、提高。

（2）以賽促教學理念與時俱進。“創新”是各類教學大賽必提的評價標準。要創新，必須與時俱進。與時俱進的教學創新體現在教學理念、目標、設計、方法和手段上。其中，教學理念起著決定性的作用。在各類教學大賽中，為脫穎而出，眾多參賽教師會在大賽前觀看歷屆比賽作品以分析選手的教學亮點，會閱讀課程教學基本要求、教學文獻及專著以更新自身對英語教學的觀念，也會就一些最前沿的教學知識請教教師同行。這些前期的準備工作都將促使參賽教師在教學理念上有較大甚至是全新的轉變。

（3）以賽促教學方法和手段更新。與時俱進的教學理念必將帶來參賽教師在教學方法和手段上的更新，并直接作用于教學能力的提高。教師應該懂得如何有效地、高效地向學生闡釋課程重難點，以順暢地傳輸知識和技能，即掌握行之有效的教學方法和手段，擁有良好的教學實施能力。賽前的觀摩學習、同行指導、賽中的點評、賽后的反思都將幫助教師不斷認識常用教學方法和手段的特點及利弊，甚至推動教師在日后的教學實踐中創新和實驗新的元素。

（4）以賽促教師信息化能力提升。信息化技術帶來了現代教學的革新發展，現代信息化手段的體現將是各類英語教學競賽日益關注的要點。目前，PPT課件制作是英語教學大賽的常備環節，微課或慕課對信息化技術的要求更高。大賽的要求會促使教師不斷學習現代信息手段，如電影剪輯、字幕處理、圖片美化、PPT制作技巧等。很多教師在參賽后都會感到自身對教學課件的要求提高了，期望自己每堂課的課件都可以很精美、很實用、很好用，以充分利用信息化手段提高課堂教學的效率。

（5）以賽促教師教科研能力提高。獨立院校英語教師經常苦于不知道如何下手尋找到教科研的好課題。歷屆選手的視頻及課件、專家學者的點評都可以為參賽教師提供豐富的理論研究和實踐素材，如外語課堂教學的結構與形式、網絡資源應用、課后作業的布置與檢查、微課與課堂教學的結合等。做個有心人，認真發掘，必能找到在實驗與實證研究的好選題，以豐富具有中國特色的外語教學理論。

綜上所述，筆者認為獨立學院大學英語教師應積極參加教學大賽，利用外因的促進作用，順勢可持續性發展，強化自我發展意識及課堂教學效果意識。唯有教師具備良好的自主意識和自我發展意識，學生才能有較好的自主學習和發展能力，大學英語課程教學的質量才能得到提高。