有效教學之我見

肖克

內容摘要：有效教學強調教學要以最優的速度、效益和效率促進學生各方面的發展，進而成功地實現預期的教學目標。要進行有效教學，教師要在教學實施前認真了解學生，并在此基礎上確立有效的教學目標，教學過程中構建生本課堂，開展教學反思和教學觀摩研討。

關鍵詞：有效 教學 教學目標

一.有效教學的含義

關于什么是有效教學，目前理論界有多種觀點。有學者沿用經濟學上效果、效益、效率的概念來解釋有效教學。這種觀點認為，教學有效性是指教師遵循教學活動的規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

怎樣才能算是好的教學效果呢？教學效果好不好，從教學評價的角度來說，就是教學是否實現了其最終的目標。在現階段，我國新課程改革對教學目標界定為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。因此，教學效果是否好，就看這三維目標實現得如何。

二.有效教學的特征

1.對學生有充分的認識和了解。教學必須建立在對學生情況的了解之上。任何教學的目的都是為了學生的發展，如果我們對我們教學的對象都不了解，他們的年齡特征是什么，他們這個階段的發展目標是什么，他們的興趣、需要、性格、能力怎樣。如果這些我們都不清楚，那么我們所進行的教學就是無源之水、無土之木，就是紙上談兵，是沒有任何意義的教學，更談不上有效。

2.教學目標有效。教學目標是教師在上課之前學生知識、能力、情感、態度等所要達到的目標的預先設計，它是教師上課的藍本，指引著教師上課的方向。如果教師設計的教學目標不符合學生發展的年齡特點，不符合學生發展要求，那么教師所確立的教學目標就是無效的。如果教學目標是無效的，教師的教學基本上就是無效的。因此，教學目標是否正確是檢驗教學是否有效的非常重要的標準。

3.教學方法、手段有效。教學方法和手段是實現教學目標的工具，它們的選擇一要符合教學任務和內容的需要，同時也要符合學生的身心發展規律和特征，否則，教師選擇的教學方法和手段就是無效的。

4.體現學生學習的主體性。教學是教師的教和學生的學組成的雙邊統一的活動過程，教師不僅要會教，同時要引導學生學習，讓學生成為學習的主人。如果教師僅僅顧自己怎么教而不管學生怎么學，教學的時候一言堂，學生全然無學習的興趣和動力，那么這樣的教學也是無效的。

5.完成教學目標。教學是否完成了教學目標是我們評價教學有效性的最終標準。如果教師的教學看起來熱鬧，但是如果最終學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀方面沒有得到發展，那么這樣的教學對學生就是無效的。

三.有效教學的策略

1.在充分了解學生的基礎上確立合理的教學目標。（1）了解學生。了解學生要求教師主要了解三個方面：一是了解學生身心發展的年齡特征，二是了解學生已有經驗和知識水平，三是了解學生的個性特點和個別差異。這有對學生有這有的了解，我們才能在此基礎上確立正確合理的教學目標。“人們只學習他們所經歷的事情。只有那種與活動目的有關并根植于經驗的學習，才能轉化成行為的變化。兒童學得最好的是那些與解決實際問題有聯系的東西，或者是那些同某種積極興趣有關的東西。學習就其實際意義來說，是一項積極的事務。”這告訴我們了解學生的經驗對于教師的教學來說是多么的重要。（2）正確確立教學目標。教師在確立教學目標的時候，一是要建立在對學生的充分了解的基礎之上，二是要根據學生具體情況和新課程的三維目標正確設計教學目標。只有這樣設計出來的教學目標才是有效的。為此，教師一方面要多觀察了解學生，多與學生溝通交流，研究學生，從而充分了解學生。另一方面，教師要在新課程三維目標的確立與敘寫方面進一步打好基本功。

2.選擇恰當的教學方法和手段。教學方法應符合學生身心發展的年齡特點，應為教學內容服務。我校的師范生在專業理論課的學習中表現出對動手實踐操作、幼兒園案例分析與討論等方面感興趣。因此，在教學實踐中，我就根據學生的這些特點選擇案例分析法和討論法等教學方法，學生們很喜歡，效果也很好。

3.構建生本課堂。構建生本課堂，就要求我們教師一方面要找到學生的最近發展區并開展相應的教學，另一方面要求教師要積極轉變教學觀念和行為，努力引導和培養學生的學習積極性和主動性，讓學生成為學習的主體。只有這樣，教學活動才能最終轉化為學生知識增長、能力提高、性格完善的內化活動，才能最終促進學生的發展。

4.開展教學反思和教學觀摩研討。進行有效教學，教師還可以開展教學反思和教學觀摩研討等活動。教師自身的教學反思可以讓教師發現自己在教學設計、上課等教學環節中存在的無效教學的問題，進而進行修正，在以后的教學中不斷提高教學的有效性。如果教師自己的反思能力不足的話，還可以利用教學觀摩研討這樣的途徑幫助教師發現自己在教學中的無效教學行為，有利于今后的有效教學。