淺談小學英語故事教學策略

胡潔瓊

根據我這幾年來在故事教學中的大膽嘗試，我認為，可以嘗試以下教學策略來激發學生的學習興趣，培養和發展學生綜合語言運用能力、表演能力和創造能力。下面以我執教的外研社Join in新版《英語》（三年級起點）三年級下冊Unit4Feelings中第5部分故事The birthday present和五年級下冊Unit6Adventures中第6部分故事The hero這兩節故事課作為案例。

一.故事前——激趣、激活、導引

在教The birthday present這一故事前，我設計了以下故事前活動，活動1：為了呈現主題，激發學習動機，從情緒上和知識上做好學習準備，在故事前，先進行師生間的日常口語交流，通過口語交流復習了表達人物心情的詞匯，激活了舊知，同時為引出本節課話題作鋪墊。這一活動我采用的是Free-talk教學：T：Hi， whats your name？Nice to meet you！Are you happy today？How are you feeling now？活動2：觀看動畫視頻，讓學生結合主題談論他或她今天的心情，我提示學生用句型：He/ She is…，這一環節，主要是通過五個動畫視頻使學生在真實情境感受到不同心情，激發了學生的學習興趣，再次激活了學生的原有知識，為下面故事的學習作鋪墊。這一活動我采用了“頭腦風暴”的方法。

二.故事中——了解、理解、掌握

故事中部分最重要的任務是讓學生了解故事大意，并在讀故事的過程中通過讀故事去理解關鍵信息，從而引導學生體驗新語言。這一環節是學生自主閱讀、獲取文本信息的過程，教師可以設計多樣化的活動以訓練學習的能力。我總結了以下幾種活動。

1.整體感知，了解主要內容。整體感知故事，有助于學生完整準確地理解故事。學生帶著一兩個能反映故事主要內容的問題觀看視頻或聽錄音，可以幫助學生掌握故事大意，培養提取信息的能力和聽讀故事的技巧。例如，在The birthday present故事中，在引入話題后讓學生聽錄音回答兩個問題：“Whose birthday is today？What has he got？”借助這兩個問題學生初步感知文本，通過問題來引導學生，幫助他們來理解故事。如The hero這個故事，在引入故事主題后，讓學生聽聽錄音看無文字圖片，整體感知故事，聽完后回答兩個問題：“How many people are there？ Who are they？”這兩個問題幫助學生理清故事中的人物關系，了解了主要內容。

2.細讀，深入理解故事，體會情感。a.借助插圖，層層深入，理解故事。插圖是一種隱性信息， 是對文字的補充和延伸，有助于學生對文本的理解。在整體感知的基礎上，我布置學生觀察Mike收到禮物前后心情變化。學生通過觀察圖二和圖四，很容易發現Mike的心理變化：收到禮物時“happy”，邀請朋友一起玩他的game時“sad”。我再引導學生找出其原因，從而幫助學生進一步理解故事含義。在The hero故事中，在學生回答以上兩個問題后，我借助圖片與文字，讓學生再聽故事，完成Task1：Divide the story into parts.通過對故事進行分段讓學生進一步理解故事。b.通過朗讀指導，體會故事情感。朗讀就是運用重音、節奏、語調等手段將語言材料中的思想感情表達出來。在故事教學中有意識地指導學生有感情地朗讀部分段落，可以幫助學生體會故事中的情感。

學生通過觀察圖片二和圖片四發現Mike的心理變化后，再出示第五張圖片讓學生跟讀模仿語音語調，組內表演體會人物心理活動。在組內表演后我緊接著提問：How is he feeling？S：He is angry.我接著問：How is dad feeling？（Sad？Angry？）通過有效的朗讀指導，幫助學生深刻地體會了人物的心理變化。在The Hero故事中在Part2（Pic3-8）部分學生聽錄音跟讀后，我設計了以下朗讀活動：男女生讀、同桌自由讀、組內分角色讀，最后請3對扮演角色。在角色扮演中學生真正體會到Joe和Bank robbers的不同心理活動。特別是Bank robbers唱的the last song：Money money money，we love money.學生模仿得淋漓盡致。

三.故事后——鞏固、提升、拓展

完成了前兩個環節，緊接著要進行鞏固、提升、拓展。在這個環節中，教師應該引導學生對故事學習進行整理歸納，對重點的語篇信息進行加工，并在此基礎上培養創造性地組織語言和輸出信息的能力。應該通過啟發學生對語篇內容進行深度挖掘，有機地滲透學科以外的素質教育的其它要求，體現對學生人文素養的培養和提升。教師應重視這個環節的設計，設計時應最大限度地發揮學生的主觀能動性，重視能力訓練。活動可以是復述故事、表演故事、改寫故事、改寫結局、討論辯論、演講、寫作等，目的是對學知識進行消化、運用，鍛煉語言技能，提升寫作和小組合作等學習能力。如在The birthday present這個故事中，在學生理解故事內容后，我設計了以下活動：1.Role play.學生根據自己的喜好，選擇角色和文本表演故事。這種套餐式任務，給學生選擇的空間，充分尊重學生主體。2.Try to tell the story according to the notes on the blackboard.借助關鍵詞讓學生復述故事，檢測了學生對故事的學習情況，同時提高了學生的語言運用能力。如在學生理解了The hero故事后，我設計了這樣的活動：T： If youre Joe， if you meet bank robbers， what can you do？ （如果你是Joe， 你會怎么做？）學生各抒己見，其中有個學生是這樣回答：S2：If l meet bank robbers， I will call 110.聽后，我重復這個學生的答案，自然的對學生進行有效的德育滲透。在這些活動中，學生思維的張力得到了擴展，英語語言的輸出能力在真實，自然的環境中得到了較好的鍛煉。

總之，故事教學策略需要教師不斷地思考和創新，需要教師充分發揮自己的想象力和教學激情，促使學生在理解故事的過程中有效地學習語言，在體會故事情感的過程中提高語言的綜合運用能力。