語文教師的專業素養及個性化教學探究

曹莎

[摘 要] 小學語文教師要注重通過自身的專業素養和言行舉止對學生的潛移默化。在小學語文教學中，對于學生的個性化學習方法和特點，教師應該以一種寬容、客觀的心態去面對。教師個性化教育思想的形成，是個性化教育的首要任務。要培養學生個性化的學習習慣、思維能力，要積極鼓勵學生，對學生的優良表現給予肯定性評價。

[關鍵詞] 專業素養；個性化教學

教師都希望將自己的畢生所學傳授給自己的學生。小學語文教師要不斷提升自身的教學能力，擴大知識面，深入了解學生的內心想法，了解學生的學習方法、愛好和對待語文學習態度。教師更要注重通過自身的專業素養和言行舉止對學生的潛移默化。

一、教師要提高自身的專業素養

小學語文教學并非想象中的那么簡單。在沒有投身教育之前，筆者一直認為小學的教學很簡單，優秀的本科畢業生帶小學生綽綽有余。真正走上講臺那一秒，才明白，小學語文雖然簡單，但也會出錯。越精細的知識越會出現錯誤，教師要不斷完善自身教學水平。目前為止，筆者還在不斷地研究小學知識，只要是小學會牽扯到的知識點都會去深究一翻。所以說教師這個職業是一個活到老，學到老的職業，教師要為人師表，自身的素養一定要有超越。“只有自己手上有繭才有資格對別人指指點點”用來形容教師這個職業非常恰當。

二、教師要注重言行的潛移默化

小學生模仿能力很強，小學語文教師的一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生，教師應該用自身的人格力量教會學生如何做人。語文教師的職業性質決定了其對細節的把握，不容出一點差錯。作為一名小學語文教師，一定要有愛心，因為愛是教師最美的語言。都說“一日為師，終生為父”，教師愛學生要像父母愛孩子一樣。

語文教師應該注重教育細節和說話技巧。學生的自尊心很強，過于嚴厲的說話語氣容易傷害到學生幼小的心靈，講課時可以詼諧幽默，把每堂課都上得精彩，讓學生熱愛課堂，做學生最喜歡的老師。教師的專業知識固然重要，但也要注重言行舉止。優秀的小學語文老師，除了培養自身的專業素養外，還要注重形象，精神面貌要飽滿。

三、教師要有個性化教學的思想

語文教師要意識到個性化教學的重要性，也要對個性化教學有自己的理解。要敢于向傳統教育觀念發起挑戰，而不是一味按照傳統理念呆板地教學。同時，教師在教學的過程中要根據學生的個性特點，用不同的方式幫助學生解決他們在學習過程中遇到的困難。小學語文個性化教育的本質就是要培養學生自主思考的能力，不能只把每一個學生的分數看成考核標準。教師要積極引導學生自主思考問題，積極鼓勵學生多思考，敢于表達自己的理解。教師必須要有開放性的思想和包容性的態度，容許學生犯錯誤。教師個性化教育思想的形成，是個性化教育的首要任務。

四、尊重學生個性化的學習方法

在傳統的教學歷程中，一直都是“我教你學、我講你聽、我布置你完成”的教學模式，殊不知，學生才是課堂的主人，教師應扮演一個引導者的身份。能不能真正拿到開啟知識大門的金鑰匙，多半要靠學生自己努力，去摸索和尋找。每個人都有自己的方式方法，都有自己的想法，最終都能拿到開啟知識大門的金鑰匙，只是有的人更快拿到，有的人要慢一些，但是并不代表慢拿到金鑰匙的學生就是錯的，他們并沒有錯，只是相對來說多走了一些彎路而已。條條大路通羅馬，不管中途多么曲折，最終還是會到達目的地。在學習的過程中也是如此，學習的方法多種多樣，每個人都有自己的學習方法，因為只有自己喜歡的才是最適合自己的，教師不應該對學生的學習方法給予否定，畢竟天下沒有兩片相同的葉子，適合一個學生的學習方法，并不一定就適合所有學生，教師要引導學生發現更適合自己的學習方法，讓學生學會學習，養成自主學習的能力，選擇適合自己的學習方法。

都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在學習中也是一樣的，人們對于同一件事情都會有不同的看法，但是我們一定要去尊重他，不能批評否定，世界上沒有絕對的正確，也沒有絕對的錯誤，每一個事物存在都有它存在的道理。在教學過程中也是如此，要尊重差異，鼓勵創新，培養學生的自我學習能力，讓學生發揮自己的潛力，去探討學習的技能，走向知識的大門，并且拿到金鑰匙開啟知識的門。學習的生涯就像是航海，學生就像是水手，而教師就像是羅盤，給水手指引方向。

五、培養學生個性化的學習習慣

春秋時期，孔子提倡的教育思想是“有教無類，因材施教”。現在也是如此，作為一名優秀的小學語文教師，一定要具有扎實的專業基礎和教學能力。在教學過程中，要有自己的一套方法，不要對原始的教學方法生搬硬套，墨守成規，要取其精華，去其糟粕。在授課的過程中，應該具有自己風格，用比較幽默的方式給學生帶來知識，老師要有個性地教，帶學生有個性地去學，讓學生養成個性學習的習慣，讓不同的學生用不同的方法去學習，用自己喜歡的方式去獲取知識。教師針對不同的學生，應該采取不同的教學方法，而不是教師強制將知識灌輸給學生。現代教育提倡素質教育，教師不應該太在意學生的成績，而是要看學生到底學到了多少有用的知識，注重培養學生的創新意識，鼓勵學生自由發揮。

六、培養學生個性化的思維能力

小學生會比較調皮，尤其是現在的小學生，特別聰明，只要引導好了，那就是可塑之才，要是引導不好，他也會誤入歧途。所以，教師的角色扮演是非常重要的。如果在上課的過程中，學生沒有按照教師的思路走，卻有了自己的想法，那教師應該聽完，講得好的就給予肯定、鼓勵，講得不好也不要批評、否定他，要用靈活的方法加以引導，讓學生對事情有一個正確的認識。現在的小學生都喜歡標新立異，教師要給予正確的開導，讓小學生的思維靈活發散，對于同一件事，每個人都有自身的看法，當遇見一個問題，學生不聽，而是有自己的見解，教師應該學會用心傾聽。

例如教師問：“春天是什么樣子的？”自然有學生回答：春天是美好的，花兒開了、小草綠了，柳樹發芽了、桃花開了、梨花開了，萬物復蘇、生機勃勃等等贊美春天的語句，每個同學都這么回答當然好，但是有的學生就會回答：春天陰雨綿綿、濕氣太重、對身體不好、容易感冒等等，這樣回答也是正確的，老師不應該否定，反而要鼓勵，夸他善于觀察，很有個性，與眾不同。最形象的就是當老師問“雪化了是什么？”的時候，有答水的，有答泥的，有答冰的，都得了滿分，但是有一個學生的回答是春天，卻得了零分，雪化了是春天，多么美好，多么精彩的答案，卻沒有得到贊許、夸獎，這樣學生的積極性會被教師抹殺。不管學生回答什么，教師都應該從各個角度來肯定學生，因為學生這樣說肯定有其道理，教師應該培養學生的個性化思維。

責任編輯 吳晶晶