輔導員的專業化培養和職業化發展趨勢

雷璇

【摘要】高校輔導員對于大學生的培養而言有著極為重要的影響，而目前大部分高校的輔導員隊伍的專業化培養、職業化建設都比較滯后，不僅不利于高校的思想教育，甚至抑制了高校教育的發展速度。為此，本文從高校輔導員的專業化培養和職業化發展趨勢出發，通過分析專業化培養與職業化發展之間的關系，找出高校輔導員隊伍存在的問題，進而針對性地提出解決問題的措施，以其能為高校輔導員隊伍的專業化、職業化發展提供重要的實踐指導。

【關鍵詞】輔導員；專業化培養；職業化發展趨勢

與義務教育相比，高校更多的是給予學生獨立自主的培養環境，因此高校并沒有安排班主任一對一管理班級的生活和學習，而是選擇以一對多的形式安排一個輔導員負責多個班級的學生。對于高校而言，高校輔導員是這個大家庭的家長，也是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量。但是，就目前而言，大部分高校的輔導員隊伍建設都比較滯后。雖然近年來各級教育部門加大了對輔導員隊伍的重視，但仍被當作一個高校與學生之間的“中轉站”。目前輔導員隊伍建設都還普遍存在著結構和功能方面的問題，“專業化、職業化”的建設成為當前輔導員隊伍建設的重要方向。

一、專業化與職業化之間的關系

職業化與專業化實際上就是一種互為表里的關系。總體而言，專業化是職業化發展的基礎，職業化則是專業化發展的必然產物，反過來，職業化又能為專業化的發展提供強有力的保障，可見二者是互為表里的【1】。從職業發展角度看，“專業化”更注重的是專業知識水平和業務技能素質，對此有一套完善的量化指標；而“職業化”則更多的是重視其職業性質。而站在職業化條件的立場上看，輔導員要達到職業化程度，就必須具備專門的人力資源，而“專業化”能為輔導員這一職務提供足夠的理論支持，因此也可以說“專業化”是“職業化”的基礎和前提。二者也有共同點，就是最終目標都是為了促進高校輔導員職業的進一步發展，以提高高校輔導員的知識水平和相關技能，進而能夠有效增強社會對其認同感。

二、輔導員職業化發展與專業化培養過程中的問題

1.相關部門對輔導員職業的認識不夠

目前，相關的教育部門對于輔導員隊伍的專業化培養和職業化發展趨勢已達成了共識，但由于部分部門對于輔導員職業的認識還不夠，因此對于如何推動輔導員的專業化培養和職業化發展建設等問題還未形成統一的認識，尤其是在職業準入門檻這一問題中，針對高校教師的準入則要求“職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求。”既高校教師必須取得《高等學校教師資格證》才能上崗【2】。絕大部分高校采取的輔導員選聘模式基本分為兩種：畢業生留校和公開招聘，但對于輔導員這一職業沒有明確的規定。由于沒有統一標準，選聘時考官對標準的理解也不同，因此評分則更多靠考官的整體主觀意識來評判。雖然，絕大多數高校在輔導員選聘時采取的是“筆試”+“面試”的形式。但其實面試所能考察到的應聘者的能力是極其有限的，因為很多潛在的素質和能力是不能在短短的幾分鐘面試時間內被有效挖掘出來。在面試過程中，往往表達能力好的應聘者能脫穎而出，其實這樣的選聘工作是缺乏科學性的。

2.缺乏系統的專業課程

輔導員這一職務，不僅需要對高校學生進行思想政治教育，還要為其提供職業生涯規劃、心理咨詢等各個方面的服務，因此這一職務具有較高的綜合性，對于輔導員的要求也比較高，一般要求其具備一定的專業知識技能和綜合素質。而各高校新招錄的輔導員卻僅僅經過簡單的培訓就匆忙上崗，并未經過系統的培訓，因此大部分高校輔導員都沒有足夠的教育和管理大學生的工作專業背景和專業素質。

3.管理不夠規范

目前，我國許多高校對于輔導員隊伍的管理都存在“重專任教師隊伍建設、輕學生工作隊伍建設”的現象。對此，不少學校也在強調要加強輔導員隊伍的建設，甚至提出了“要像重視業務學術骨干那樣重視輔導員的選擇和培養”的觀點【3】，但并沒有制定規范的管理制度，對于輔導員的培訓、考核等，也沒有完善的標準。尤其是在輔導員的長期發展規劃方面，更是沒能將其個人的發展與職業發展相結合起來。可見，輔導員隊伍管理制度還是無法滿足其專業化培養和職業化發展的需要的。

三、規范輔導員專業化培養和職業化發展的對策

1.提高對輔導員身份的認識

作為高校的管理者，必須對高校的輔導員這一職務有著清楚的認識，才能有效發揮輔導員對于高校學生管理的作用。一方面，輔導員是連接高校與學生之間的中心樞紐，對于學生的日常管理、思想政治教育有著極為重要的作用；另一方面，高校的輔導員也是高校師資的中流砥柱。為此，高校應把輔導員的思想政治教育功能放在首位，同時必須清楚地認識到輔導員的作用，將其與學校的其他部門工作相協調起來，使輔導員工作能夠與相關的部門構成緊密又明確的聯系，充分發揮其價值，把輔導員從繁雜的事務性工作解放出來。同時，也要清楚地認識到輔導員、院系辦公室、黨團務等其他職務之間的區別，使其職責分工更加明確，進一步提高輔導員職業工作的注意力，專心搞好思想政治教育工作。

2.創新輔導員的歸口管理制度

加強對輔導員的管理，在一定會程度上能為輔導員行業的發展提供良好的環境。美國著名管理學者W.G莫納漢曾說過，目前社會中的任何問題都可以通過

管理職能來解決。因此對于輔導員隊伍的建設，理順其管理體制是其中的重點。而高校要規范輔導員的管理，首先需要改變其原來單一的院系管理模式，在輔導員工作任務、范圍變化的新情況下，可以創新其管理：在學校黨委的領導和授權下，由學工部或其他成立的專門學生工作機構對全校輔導員進行領導和管理，已形成一種垂直的管理方式，通過這種管理方式能有效組織、領導輔導員專業化培養和職業化建設方案的實施，同時還能加強對輔導員的日常管理、考核等有效管理。最后形成一個統一的領導機關，便于學校對輔導員隊伍建設的管理與規劃。

3.開設高校輔導員專業

就目前來看，各高校基本沒有開設高校輔導員專業課，這在很大程度上限制了高校輔導員行業的發展。為此，高校選擇輔導員的模式也基本為畢業生留校、公開招聘這兩種。而從目前高校學生思想政治教育工作的實際情況和未來發展考慮，高校輔導員這一角色還需不斷提高其理論素養和實踐能力，才能為高校的人才培養提供動力。而輔導員專業的設立，一方面需要將其與實際的輔導員工作相結合，使其更具有針對性、實質性。為有效提高輔導員培養層次，在專業設置上可以考慮設置本科和研究生兩個學歷層次，有條件的高校可以率先進行試點，再逐漸在全國大范圍內推行。而在培訓模式上，可以選擇開放式和互動式教學相結合的模式，注重和強調學生的實踐環節學習。在具體的培養方案中，可以適當增加實習部分的修學年限和學分權重，并與高校相合作，安排學生用一年左右的時間在學校擔任見習輔導員，以“請進來、走出去”的辦法增加學生情景學習和交流學習，提高其對專業實際應用的能力。而在生源選擇方面，本科生可以采取文理兼收、擇優錄取的方式。研究生則可以考慮錄用輔導員專業的本科生或有一定輔導員工作實踐經驗的在職工作人員。通過豐富其實踐經驗來提高其就業能力，進而有效提高輔導員專業的就業能力。當前，高校開設輔導員專業的條件和時機都已經比較成熟。從高校角度看，高校對于專業的輔導員有著十分迫切的需求，而專業的輔導員也能有效促進高校的德育教育；而從師資力量看，在過去數十年時間里，高校已經積累了相當的育人經驗，也已經擁有了強大的師資力量和優良教學條件。

4.加強輔導員專業化組織建設

對于輔導員行業而言，需要進行專業化的培訓就必須由專業的機構進行。在培訓機構上，可以考慮由教育部思政司統一領導組織，由全國各省、市和高校進行培訓。其中教育部可以通過舉辦全國輔導員培訓班來對高校輔導員進行輪訓，或者在各省市設立一個專門的培訓基地，培訓合格且經考核合格者，由教育部頒發專門證書，以此提高培訓的價值。就目前而言，由于全國高校眾多，因此，可以考慮教育部直接培訓和省、市培訓機構進行培訓的模式相結合，在保證培訓的質量的同時，拓寬培訓的范圍。以廣州為例，廣州在早期就成立了專門的輔導員培訓機構，開展心理健康教育與輔導、職業發展教育等方面的輔導員培訓工作，同時還與華南師范大學等高校合作，建立多個輔導員日常培訓基地，通過整合資源達到提高培訓效率的目的，而廣州的這一案例也成為了眾多省市借鑒的案例。

四、總結

高校輔導員的專業化培訓和職業化發展對于高校的發展是極為重要的，就目前而言，不少高校還沒形成完善的“專業化培訓和職業化發展”的方案，這對于高校的德育教育而言有著極為重要的影響。而想要實現全面的專業化培養和職業化發展趨勢，還需不斷加大投入力度，加強對高校輔導員的培訓，以形成系統的、全面的培養方案，提高輔導員的整體能力和素質，為職業化發展打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]劉亞軍，張艷.高校輔導員隊伍建設的問題及成因[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2013，03：86-88

[2]楊博惠.論國際視野下高校輔導員“職業化”與“專業化”發展趨勢[J].法制與社會，2013，05：217-218

[3]陳秋華，謝小芬.從經驗到科學：輔導員專業研究能力調查——以福建省高校為例[J].泉州師范學院學報，2014，04：80-84