論中職財會教學中角色扮演法的應用

劉霞

摘 要：學生學習興趣的缺乏是傳統教學模式下，職業學校和技工學校財會教學普遍存在的問題，而在教學中使用角色扮演法可以很好地解決這一問題。文中對職業學校和技工學校財會教學中的常見問題做了簡單介紹，詳細探討了角色扮演法在中職財會教學中的應用。

關鍵詞：中職財會 角色扮演法 教學效果

角色扮演法最早開始被應用于心理學領域，隨后在教育與培訓領域中也慢慢得到應用。角色扮演法應用于教育、培訓領域主要表現為將某種特定場景搬到教學過程中，且情景一般來說都是現實生活中特定的職業場景，讓學生對場景中特定角色的專業行為進行模仿，進而使教學效率不斷提高，教學質量不斷優化。

這種教學方法非常適合被應用到中職財會教學這類應用型專業的教學中。在角色扮演法教學中，學生通過扮演不同職業角色的工作人員，完成某項涉及財務內容的商業活動，這樣使學生可以對知識點有更深刻的理解，從而加深記憶，使空洞的文字能夠在角色扮演的過程當中得以直觀地展現，讓學生輕松接受，并能提高其興趣。

一、中職財會教學中的常見問題

1.中職學生現狀

中職學生缺乏過硬的基礎知識，而且普遍存在混日子、得過且過的思想，對學習缺乏信心。部分中職學生沒有明確的理想，對未來職業沒有明確定位。

2.傳統教學的缺陷

因受傳統教學模式的影響，教師在教學中往往習慣向學生灌輸各種定義、原理與原則，羅列出教材上的知識點，讓學生反復進行背誦與記憶。在這樣的教學模式下，學生對于空洞的文字難以理解。

二、中職財會教學中角色扮演法的具體應用

中職學生在專業學習時會更加注重實踐與操作，對實踐與操作有著非常高的要求。而財會專業的知識點細致繁瑣，概念空洞抽象，不容易理解，對大多數財會專業的學生來說，學習和理解起來非常困難。筆者對中職學生應用好的對策，提高對學習的興趣，提高學習的積極性，其具體實施和操作情況如下。

1.做好引入者角色，研究討論型學習，樹立學習信心

在中職技校學生的成人、成長過程中，個人的自信心有著十分重要的意義，有了信心才會有很強的學習勁頭。因為職業和技工學校招生有著一定的特殊性，一年級的新生在剛接觸財會專業時較為陌生，覺得學習起來非常困難。對新生來說，這時就應扮演引入者的角色，進行學前導入，養成良好的學習態度，使學生的學習積極性不斷提高。

在這一過程中，教師讓學生意識到不應再保持過去學習散漫的態度，應多和高年級學生進行溝通，以便讓高年級學生指導幫助自己提升學習興趣、增強個人信心，有條件的情況下可以邀請已經進入社會的師哥、師姐回學校為新生介紹學習經驗以及心得體會等等，為新生提供學習的經驗和進入職業學校和技工學校的經驗。與此同時，可以請學校的老師引導學生經常參加實訓活動、進行實地教學等。作為新生還應該有意識地開展自主學習。

2.做好創新者角色，創新學習方式，熟悉多媒體教學

現如今社會已經步入信息化時代，對財會工作人員也提出了更為嚴格的要求，因此提高自身技能、熟練掌握計算機會計專用軟件是每個選擇財會工作的人員都必須具備的。對職業和技工學校財會專業的學生來說，應該在平時的學習中，對傳統學習環境有意識地改善并不斷創新，利用先進的科學技能提升學習質量。

首先，針對怎樣編制憑證、登記賬簿以及編制報表等，學生可在課上利用會計教學軟件等與老師合作進行演示，重點理解一些技術問題和專業知識點。其次，積極爭取學校老師的支持，有條件的話組建財務會計模擬實驗室，模擬財會工作過程，通過參加模擬實訓，提高學生動手能力。

3.扮演好課堂情境設定者角色，模擬專業財會工作情境

如何準確區分眾多賬戶名稱，在牢固記憶后對其進行歸類是中職財會教學中一大重難點。對中職學生來說，很容易混淆看起來相近但卻屬于不同借貸方的賬戶。面對這一情況，教師可將實際案例引入學習過程中，并讓學生在這一過程中交替扮演多種角色，通過實踐進行學習。老師在這個過程中直接參與，并作為情景設定者為學生答疑解惑。學生在完成全套會計分錄的制作后，再進行總結與分析，針對存在不足之處著重詢問老師。這樣就能對會計分錄的制作方法有更深的理解，同時也能避免在今后的學習工作中發生類似的錯誤。

三、小結

目前，技工學校財會學習中仍然還存在著許多問題。對于老師來說，只有對這些問題引起重視，發揮對學生的引導作用，創新教學方式，為學生創造一個良好的課堂情景，才能促進學生學習積極性的提高，使學生能夠熟悉運用理論知識，動手實踐能力不斷增強，從而提高教學效率，為社會培養出更多的財會人才，滿足就業市場對中職教育財會專業學生的需求。

（作者單位：陽泉高級技工學校）