技工學校一體化教學模式嘗試與探討

楊建華

摘 要：技工院校，是我國院校的重要組成部分，更是培養技術型與應用型人才的主要陣地。培養高素質的創新型技術人才，是技校的教育目標。在教學改革的過程中，將一體化的教學模式用于技工學校的電工專業教學中，有利于教學質量的提高。發揮一體化教學模式的積極作用，促進電工專業學生學習效率的提高，會推動技校的教育改革。從技校電工專業一體化教學現狀著手，重點分析了技校電工專業一體化教學模式問題。

關鍵詞：技校；電工專業；一體化；教學

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2016.08.070

隨著中職學校的改革深入，理論教學時間不斷壓縮，傳統的教學模式已經不再適應當前形勢的需求，不能充分的發揮出理論的指導作用，這已經成為困擾、制約職業教育發展中的主要問題之一。如何擺脫困擾，促進職業教育健康發展已迫在眉睫，為使技校生畢業后能夠盡快地完成從學生到職工的轉變，進行一體化教學改革勢在必行。筆者作為一名技工學校電工專業一體化教師，近些年來一直在電工專業教學中開展一體化教學的嘗試與實踐，對于如何做好一體化教學改革工作，本文以駐馬店高級技工學校電工專業教學實踐為例加以探討。

1 應用一體化教學模式的意義

1.1 一體化教學模式的內涵

充分利用現代化的教育技術，將理論及實訓等教學內容實行一體化的設置；講解與實習操作等教學形式的一體化實施；教室、實習室及實訓場地等一體化教學條件的配置；素質與技能等一體化職業要求的訓練；由此形成的能力培養、知識傳授、素質教育于一體的一體化課程模式。

1.2 一體化教學模式的優勢

一體化的教學形式是根據教學培養目標，以理論課為專業課服務為宗旨，專業課與實習操作相結合，著重發展培養學生的全面綜合素質能力，注重學生的動手與動腦，更加突出技能操作訓練。而且教學形式內容豐富、靈活，這樣容易提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。一體化教學就是把技能實訓和理論教學融合一體，讓學生能夠理論聯系實際，既能理解專業理論知識，又掌握了專業操作技能，每個課題的難易程度以結合實際工作需要為準則，課程的重點是在于技能的學習和養成，這樣形成全面的、完整的理論實訓教學體系。一體化教學能夠使多門專業理論、實訓課程的一些相關內容完整地結合起來，使學生在專業理論知識和專業技能知識的掌握上能夠有效地配合起來，從而提高學生的學習效率。

而且實踐證明，一體化的教學模式是符合當今職業教育的發展規律和特點的，并且是適應當前職業院校學生的學習、身心發展的一種成功的教學方法。

1.3 一體化的教學模式在電工專業教學中的良好應用效果

技校電工專業學習內容較多，覆蓋面較廣，實踐性較強。如何實現教師教得好、學生學得會、能夠用得上，是電工課程教學的重要任務。筆者所在駐馬店高級技工學校電氣工程系對現行的電工課程教學進行改革，使理論教學與實踐教學一體化，教學目標與教學過程一致化。通過實施一體化的教學模式，提高了學生在學習過程中體會知識的樂趣，并且激發了學生對本專業知識的學習興趣，正確樹立了學習目標和自信心，取得了良好的學習效果。

2 技校電工教學的現狀

2.1 學生差異性比較大、學習基礎薄弱

技工學校大多數學生是邏輯思維能力不如現象思維，實踐成績好于理論成績，并且動手能力高于動腦能力。大部分學生人生學習目標不明確、學習的興趣不高、自信心不足、學習的習慣比較差。如果還采用傳統的理論、實踐教學分開獨立的教學方法，則不能實現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的新的職業教育教學目標。

2.2 傳統課程的內容已不適應當前學生的特點

以前的教學方法過于單一，由于理論和實踐嚴重脫節，不是理論滯后實習就是實習滯后理論。比如我校電工專業的電力拖動控制線路的安裝這部分內容，之前總是實習課都講到正反轉時，理論課才講到低壓電器元件。以我校電工專業為例，我們把電工專業的理論課教學、實習課教學內容進行優化組合，開展校企合作，按照企業需求把實訓和理論聯系起來，重新組織授課內容，制定出與企業需求為原則的教學計劃，以適應當前現代化技術發展的需要。

3 開展一體化教學實踐

當前，各個學校都開展了一體化教學，各個學校的狀況不一樣，教師的理解不一，因此，一體化教學的實施也各有千秋。筆者在多年的教學工作中，探索實踐了自己學校特色的一體化教學模式，取得了良好的教學效果。

3.1 學校提供了軟硬件教學設施

近些年，學校建立了能夠滿足電工專業理論與實踐一體化教學的操作訓練崗位所需的電工基礎實訓室、機床線路維修實訓室、機電一體化實訓室、傳感器實訓室、電子產品設計實訓室、電子綜合實訓室等。并購置了計算機、可編程序控制器、單片機、變頻器等實習所需要的設備、儀器等。采購了PLC 編程軟件、 Mutisim 等電路仿真軟件，為全面開展一體化教學提供了良好的支持。

3.2 提高學生學習興趣，提升學校教學質量

對于現階段技校生用傳統的講授授課方法，學生學習興趣很低，老師講一堂課往往要先組織課堂秩序，而且一堂課下來學生真正聽懂的知識很少，同樣實訓課沒有相應的理論知識為基礎也很難深入進去，難以達到良好的教學效果。我們應該從學生的“學”上下手，想辦法進行一些教學改革，把學生的“不愛學”變成“我要學”和“樂于學”。每一個課題教師都要做到認真講解、首件示范、巡回指導。并且突出首件必做，增強學生的直觀性，從而提高學習興趣，調動學習主動性和積極性。

3.3 提高自身的教學水平

通過在我校電工專業開展一體化教學的實踐，我深深感受到當代職業教育要求一體化教師不僅具有豐富的專業理論知識，還要有過硬的操作技能，必須是能“文”又能“武”的“雙師型”教師。

近幾年來，學校電工專業開展教研活動時，我們專業課老師常常在一起探討本專業及相關行業的當今發展趨勢，并且時常到校企合作的工廠、企業中調研，以便于及時掌握他們所需的專業要求，同時還積極學習他們的新技術、新知識、新工藝。取長補短，從而提高自己的教育教學水平。

4 技校電工一體化教學的應用策略

4.1 營造實施一體化教學的良好氛圍

要想開展一體化教學模式，學校要高度重視起來。首先是改善教學條件，為一體化教學模式的實施創造良好的物質條件。尤其是多功能多媒體教室與專業實訓教室，這些硬件設施都是一體化教學模式的重點，學校還要購買一些相關的軟件，硬件軟件雙管齊下才能促進一體化教學的實施。

4.2 建設一體化教學“雙師型”教師隊伍

學校要利用無課或假期下企業實踐，加大課程建設經費投入，把一體化課程開發落到實處；采取多種培訓形式，提高教師的學歷層次和業務水平，使他們逐步成為具有雙師素質的教師；經常對老師進行教學理念培訓，通過對國內外的先進職教理念學習和消化吸收，總結出了適合我校的理實一體化教學模式。總之，學校要用多種方式更新教師的教學觀念、提高教育教學能力和水平、提升一體化課程開發的能力，從而形成一支高水平的優秀的一體化課程教師團隊。

4.3 應用一體化教學模式，整合教學內容

將實踐教學與理論教學結合在一起，是實施一體化教學模式的基本形式。要將理論與實習教學有機地結合起來，教師需要對教學內容進行有效的整合。

首先，對電工專業的理論知識進行整合。教師要針對學生的能力，將那些比較難的內容進行刪除，從而突出知識的重要性，把企業實踐活動當中有用的內容融入到教學內容中。在選擇教學內容或者編寫教材的過程中，教師要考慮學生的學習能力，讓課堂所呈現的內容為學生所接受。其次，教師需要對實踐教學內容進行有效開展。實踐教學是培養學生動手能力的重要方法。在一體化教學中，應當創新實踐教學內容與形式，幫助學生鞏固理論知識。在電動機控制電路的安裝及檢修的講解過程中，教師都可以組織學生實踐，提高學生的實踐能力。

5 結束語

電工專業是技工學校專業實踐性比較強的專業之一。不光需要學生能夠掌握專業基礎知識，還需要學生具有過硬的實踐能力，這就要求學生加大加強實訓。為了提高學生的綜合職業能力，教師就要認可電工專業開展一體化教學模式的必要性，并且能夠有效地應用，讓學生的綜合職業能力得到全面提升。

參考文獻：

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