學校文化建設應注重“四性”

金坤榮

學校文化建設，是學校管理中的一個重要內容，也是當今教育特色的時鮮話題。但是，冷眼觀察當下的學校文化建設，不難發現，一些學校文化建設嚴重背離學生的需求，脫離學校的實際，偏離文化的本義。那么，文化建設應該怎么做？經過學習思考和探索實踐，筆者認為，本土性、獨特性、整體性、內化性四個方面應值得重視。

一、學校文化建設要有本土性

有的學校積極響應上級號召，掀起了校園文化建設的高潮。他們信奉著“讓每一堵墻壁都說話”，覺得墻壁上有文有圖就是文化。于是在教學樓墻壁上名人并肩而立，名言鮮明呈現，如“業精于勤荒于嬉”、“知識就是力量”、“為中華之崛起而讀書”……一時間，校領導們覺得，校園有書香味了，校園文化建設進入了一個高潮期。

其實，把名人畫像和名言鐫刻在墻上，無形之中增添了文化的意味，也符合了校園育人的理念。但時間一長，學生就會對這些名言標語不屑一顧，甚至有點反感。名言標語表面上看似轟轟烈烈，實際上卻是空洞無物，脫離學校實際，算不上真正的文化建設。所以，學校文化建設要植根于教育教學，植根于學生活動，植根于學校的環境氛圍。

例如，有的學校校園內矗立著畢業生捐贈的孔子雕像。學校圍繞孔子這一偉人重建校園文化氛圍——組織力量給校園內的景點、大道、樓房進行統籌命名。命名了梅苑、慎思園、時習園、至真園等景點，取名了習得路、博學路、慎思路等道路，征名了思齊樓、知新樓、慎思樓等樓宇。這些根據孔子形象內涵取出來的名字，點化了靜止的東西，使它們具有了文化的神韻，契合了校園學習的本質。處于這樣的文化氛圍中，指點校園、激揚文字，本土性的文化氣息十分濃厚。所以，校園文化就是校園中的文化，是校園中的人、事、物的提升，是校園中生發出的本土性的文化。它植根校園，豐富校園，促進學校的發展。

二、學校文化建設要有獨特性

在建設校園文化的時候，一些人簡單地認為，文化就是把墻上的白色變成花花綠綠的圖案文字，這里一塊學習園地，那里一塊榮譽榜單；這里一塊學校規章制度，那里一塊學生書法苗圃。再有就是校訓、教風、學風專欄。于是，墻壁彩色斑駁了，學生也能夠沉醉于其中，時不時地駐足觀看。一時間，校園文化好像興盛起來了。

校園文化，是一所學校的文化，是這所學校特有的東西，應該是獨一無二的。如果每所學校都這樣把制度、學風等內容上墻變成所謂看得見的文化，那么所有學校的文化恐怕都是相同的，是可以復制的了。況且，把這些內容放在墻上、放在校園里，也沒有—個突出的主題。從整體效果看，這樣的校園文化，顯示不出獨特的地方，是不能給人留下深刻印象的。

校園文化應該主題鮮明、重點突出、個眭獨特。例如，有的學校致力構建“習得”文化氛圍，他們精心設計高雅的文化隋景，開掘校園文化底蘊，校園懸掛著有關“習得”的經典名言，矗立著“學而時習”教育大師的雕塑，張貼著“習得之星”的照片；同時依托課題研究，精心構筑“習得”課堂，培養學生“習得”技能，提高“習得”的質量和效益。應該說，這樣的校園文化比較獨特，個性鮮明。

實踐證明，一所學校的文化個性是否鮮明獨特，在某種程度上決定了其文化生命力是否旺盛。學校要注重校園資源開發，建立起獨特的文化，才能真正地提升學校文化品味。

三、學校文化建設要有整體性

許多學校在開展文化建設活動時，總是跟著潮流走，刮起了陣風。在國學流行時，學校就一窩蜂地搞國學；誦讀流行時，學校就一窩蜂地搞誦讀。高潮一陣接著一陣，但高潮過后，學校文化前后出現斷層割裂的現象，文化積淀受到影響，顯得零碎雜亂，未形成—個系統整合的立體文化。

學校文化建設應當是全體師生在學校歷史發展過程中通過教育實踐創造出來的。它有校園歷史基礎，也有現實時代要求。文化建設應當是傳承歷史的，在傳承中創新，在繼承中發展。一所學校要進行文化建設，應該從本校實際出發，在學校的歷史發展回望與未來發展展望中勾勒文化建設主線，做好整體設計，并且堅持在傳承中開拓。前后發展應該統一和諧，而不是斷層斷代；應該統一規劃，而不是獨立割裂、相互矛盾。

事實上，文化特色建設是一項創新性工作，沒有現成的操作模式，不可能一蹴而就，需要艱苦探索，需要校長、教師幾年、十幾年甚至更多時間的共同努力。今天一個新點子，明天一個新思路，看起來熱熱鬧鬧，到頭來往往形不成學校個性。最后也形不成學校文化。只有在緊扣學校實際、緊扣原有文化資源的基礎上做文章，傳承修正完善，持之以恒，咬定青山不放松，才能使文化特色一以貫之地得到發展。

四、學校文化建設要有內化性

在推進校園文化建設的過程中，有的學校簡單地認為，文化就是實在的景點，文化就是外在的表面。于是，想方設法地拼命投入經費，挖空心思地建設景點，如建設書形雕塑，規劃希望長廊，構想特色文化墻。經費投入了，景點建好了，他們以為，校園文化濃厚了，但教師和學生卻對這些沒有生命力的景點不以為然。

校園文化，是一所學校的文化氛圍，是一所學校的精、氣、神。并非造一個建筑、弄一個景點，就有了文化品味。文化既是物質的，又是精神的；文化既是有形的，又是無形的；文化既是口頭上的，又是行動上的。景點固然可以為校園文化增添一點亮色，但它不是校園文化的全部。真正意義的學校文化，不僅僅指那些流于表面的形式化的東西，如綠化、建筑、雕塑等，而是物質文化、制度文化和精神文化的統一體。

經費緊張的學校可以每年別出心裁地在學生中開展文化比賽活動，如手抄報比賽、漢字書寫大賽等。把優秀的手抄報粘貼在墻上，這樣學生就會學習勁頭十足，校園文化味道也比較濃厚。

學校在文化建設過程中，可以對校園環境資源進行整理和研討，發掘人文景點內涵，編寫出校本課程教材。如可以把校園人文之景，整理成—個系列，并且配上_定的文字簡介，讓學生對校園文化之景，有—個比較完整的認識和印象；把校園人文之景，設計成幾個探究性學習版塊，讓學生對部分景點在研究中有—個深入的解讀和理解；把校園文化之景納入綜合活動課程之中，通過課程的實施，讓學生在解讀學校感悟學校的過程中，激發對學校的熱愛之情，學會探究的方法，提高學習的能力。這樣就把外在性的文化活動上升到課程形態，更能促進和內化文化建設，更能彰顯文化育人的教育理念。

總之，校園文化建設，是—個不斷積累的過程，也是一個不斷歷練的提升過程。在上述文化建設的四個方面中，本土性是基礎，獨特陛是關鍵，整體性是重點，內化性是深化。在深入推進文化建設的過程中，只有從學校的傳統和優勢出發，有效地整合開發校內文化資源，才能提升學校文化的品位，促進學校文化建設的健康持續發展。

（責任編輯 楊晶晶）