提高小學生計算能力的助推措施

陳允勇

計算是小學數學教學的重中之重，也是學習其他學科的基礎，計算能力的強弱直接影響著學生的學習興趣和學習效果。從實際教學中的具體細節入手，從四個方面重點分析提高小學生計算能力的輔助性措施，以便有效推進小學數學的計算教學。

計算能力榜樣愛心高效口算每次作業或檢測，學生們總是抱怨：又是計算錯誤！講評時，老師也會說：要不是計算粗心，大家就能取得更好成績。計算正確率不高，已成為影響學生學習成績的重要因素。如何讓每個學生具有扎實的計算能力，減少計算時的錯誤，已成為每個數學教師急需解決的問題，下面談幾點自己在實際教學中的點滴做法。

一、榜樣的力量是無窮的

要想提高計算能力，首先要讓學生愛上數學。愛上數學的前提是，學生喜歡數學老師。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范。”在實際教學中我們會發現，當學生喜歡哪位老師時，就喜歡上他所教的課。由此，我聯想到了全國模范教師楊劭良的一篇文章：《教師日常工作十點要求》，現摘要部分與大家共勉：

1.衣著美一點。衣著端莊的教師，給學生以身正為范的感覺。在我班里有幾位同學依著特別臟，天天灰頭土臉，突然李某文同學說：“看老師穿的多干凈。”我無形之中成了他們的榜樣。那節課，我因勢利導，就學習問題、衛生問題展開了討論，收到良好效果，學習勁頭也帶動起來。

2.精神振一點。激情最有感染力，最能感染學生、鼓勵學生以更快的節奏進入學習狀態。涌動著蓬勃生命力的課堂才是真正的課堂。我的普通話不好，但我的聲音很高，雖談不上抑揚頓挫，但還算洪亮，站在講臺上，我昂首挺胸，雖不如年輕教師有活力，還算有震撼力。除了自己注意保持振奮與激情外，我還時刻觀察學生的表情，適時提醒學生集中注意力，以防走神。

3.微笑甜一點。一個甜美的微笑、一個鼓動的眼神，對優秀的學生是錦上添花，對那些需要鼓勵的學生則是雪中送炭。作為教師，絕不能戴著“有色眼鏡”看學生，我們應該時時刻刻微笑著面對每一個孩子，你的一個微笑會給孩子帶來精神上的巨大鼓勵和支持。這也是轉化“學困生”的一種方法。

4.說話實一點。那充滿感情和力量、跳躍著思想火花、閃動著智慧的話容易喚起學生的共鳴而被學生接受。身為教師，不可能都是充滿激情的演說家，但形成富有磁力的語言風格，逐步提高課堂語言的魅力，應是每位教師必備的基本功。

5.觀察細一點。用心去觀察每個學生。我班的張某振一向都是抱手挺胸，抬頭看黑板，有一節課，他反常地把手藏在書洞里，我說了兩遍“抱起手，抬頭看”，他還是把手藏在書洞里，我只好走過去問一下，才知道他上課玩小刀，把手劃破了，血流不止，我立即把他送到校醫院進行包扎。

6.思考勤一點。在教育的每一個環節我們都要以一種新的眼光、新的視角去思考。教無定法，相信老師們通過周密的思考，高超的引領，有效的指導，都能讓學生樂學，愿學，會學，學會而且忘不了。

7.方法巧一點。知識即力量，方法即智慧。在講退位減法時，故意出幾道不退位減法，讓“學困生”來做，以便激勵“學困生”或變相批評其他因不聽講而做錯者。為了避免計算題的呆板無味，我將題目做成有聲有色的flash動畫，經常采取“開火車”“闖關”“對口令”“指名答”“搶答”“齊答”等方式，讓學生覺得學習是一種樂趣，在這樣一種娛樂性的氛圍下做題，不知不覺就下課了。堅持就是勝利，相信學生的計算能力一定會逐步提高。

8.情緒穩一點。教師不能讓學生的情緒左右自己的情緒，也不能把自己不愉快的情緒帶給學生。為了那一張張天真的笑臉，我們應當以一種愉快的心情走進課堂，和孩子們一起去享受每一天，讓我們的關愛灑滿整個校園，爭取讓每一個學生都有進步，用自己的愛心和耐心澆灌每個孩子的心靈。

9.表揚多一點。老師的表揚是天籟之音、神圣之音。我班的李某悅和趙某薇都沒上大班，跟不上進度，兩人從不敢舉手，從不回答問題。為了改變現狀，我時刻注意抓住他們兩個的閃光點，無論課上還是課下，有時故意為他們兩個制造閃光點，及時表揚。現在李某悅已經跟上老師節奏了，趙某薇也敢回答問題了，正確率逐步提高。千萬不要吝嗇表揚，經常對學生豎大拇指，讓全班鼓鼓掌，及時對學生說：“你真棒！”“作業真漂亮”等。

10.批評少一點。批評指責只會降低學生的信心。如果學生有不當之處，最好用評價的方法加以糾正。有人書寫不認真，就評出書寫優秀者；有人作業完成不好，就評選作業較好的同學做榜樣；在面批作業時，我把出錯的地方圈出來，訂正好后仍給他打上“對號”，保護學生的自尊心；“相信你下次一定會做好”，變批評為贊賞，采取多種積極的措施，讓后進生也能感到天天是艷陽天，天天能過上幸福快樂的校園生活。

二、愛的力量是無窮的

如果我們多關愛一下學習有困難的學生，每個孩子都會變成快樂的天使。我曾經教過一年級的一名學生，開學兩個多月后，仍不會寫0～9這幾個數，加減法更是不會，也不與人交流，一問三不知。在課堂上不是反應慢，而是根本沒有任何反應。家訪時，他爺爺說：“這孩子腦子缺根弦。”為此，我把他排在離老師最近的座位上，主動關心他的一切，課下找他談心、做游戲，幫他整理書包、削鉛筆、系鞋帶、洗洗小臟手。課上讓他幫老師播放課件，收發導學案。漸漸的他開始主動與我拉家常，說說別人，問點問題，開始積極舉手，雖然回答不正確，但他樂在其中。每當看到他露出甜蜜的笑臉，我也沉浸在幸福之中。所以我們要用愛堅守著心中的教育夢，用愛心打動學生，從而提高數學成績，當然計算能力自然就會得到培養。

三、簡單才是高效

倡導教學模式的價值就在于把復雜的教育簡單化。平時的課堂教學中，我們要充分發揮多媒體和教具的作用，分散重點，突破難點，使抽象的問題形象化，靜止的問題動態化，枯燥的問題趣味化；采取各種有效的教學手段，把高深的數學運算簡單化。例如，在計算14-7=（ ）時，可以讓學生動手操作，擺小棒、數卡片、圈圈圖；可以結合學生熟悉的生活情境感知過程（把枯燥的數字變成可感知的鉛筆、蘋果等）；可以借助多媒體的動畫效果演示算理；可以采取多種算法（想加算減、連減、破十等）幫助學生理解。另外，教給孩子簡便計算的方法，學會運用法則、定律進行簡便運算。再者，堅持面批面改，及時發現學生在計算中出現的問題，幫助學生找出計算錯誤的原因，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽狀態。

四、口算天天練

培養學生的計算能力，貴在堅持，應該始終貫穿于數學教學的整個過程。堅持口算天天練，給孩子充足的時間和空間，因材施教，分層設計，讓不同學生都得到發展；培養良好的計算習慣，讓學生的潛能得到深刻挖掘，讓學生在主動參與中發展自我，讓學生在成長中收獲真知與快樂，讓每個孩子都在探索之中享受成功。

參考文獻：

[1]楊劭良.教師日常工作十點要求[J].教育藝術，2004，（10）：14.