以市場就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教學(xué)探索

張琳琪

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)技能，是高職教育的重要工作。高職美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)具有自主實(shí)踐能力、專業(yè)技能及扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識的人才為目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為在高職美術(shù)教學(xué)中，必需充分認(rèn)清當(dāng)前教育現(xiàn)狀，堅(jiān)持以市場就業(yè)為導(dǎo)向，為社會輸出實(shí)踐型、實(shí)用型和技能型的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 市場 高職美術(shù) 教學(xué)

引言：

聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)頭十年的技術(shù)與教育計(jì)劃指出：“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)計(jì)劃不僅是靠需求驅(qū)動的，而且是靠發(fā)展需求驅(qū)動的。”高職教育發(fā)展的生機(jī)和活力就蘊(yùn)藏在主動靈活適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的變化進(jìn)程中，是教育與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的紐帶和橋梁。[1]因此，在高職美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以市場就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為目標(biāo)，進(jìn)一步深化教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。緊密結(jié)合專業(yè)開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識貫穿到高職人才培養(yǎng)的全過程，突出高職教育特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)深度融合，提升高職學(xué)生就業(yè)競爭能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高水平高質(zhì)量就業(yè)，滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)市場對人才的需求。

一、當(dāng)前高職院校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大多數(shù)的高職院校美術(shù)教學(xué)沒有形成具有自身特色的教學(xué)之路，忽視了就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)模式創(chuàng)新，使畢業(yè)生與社會的契合度降低。

其一，沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)定位，教學(xué)目標(biāo)過于模糊，在實(shí)際教學(xué)中，過度重視理論知識，忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方向和教學(xué)內(nèi)容沒有凸顯出自身特色，還有的過多向普通高等院校的藝術(shù)教育靠攏，沒有考慮過符合本地省情、院情的教學(xué)模式和創(chuàng)新思路，培養(yǎng)出的目標(biāo)對象與社會需求之間的差異日益突顯。

其二，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師往往把純技能、純技巧的學(xué)習(xí)放在首位，忽視了對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就難以形成創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)思路不開闊，沒有靈性。此外，部分高職院校實(shí)踐基地建設(shè)不足，沒有足夠的空間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)實(shí)踐，造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

二、藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)難的原因分析

當(dāng)前，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校擴(kuò)招的背景下，出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招工難的兩難現(xiàn)象，市場供需結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，在就業(yè)中凸顯以下問題。

其一、市場導(dǎo)向的變化。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定著供求關(guān)系也隨著不斷變化，高職生所學(xué)知識和技能要與市場需求掛鉤，而部分高職生畢業(yè)后，因?qū)ζ髽I(yè)崗位缺乏了解，對自身認(rèn)識不足，而且不能馬上從事本職工作，特別是美術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生，就業(yè)市場主要集中在較為發(fā)達(dá)的大中型城市，而在偏遠(yuǎn)地區(qū)及農(nóng)村就業(yè)市場很少，然而大中型城市對美術(shù)設(shè)計(jì)類的市場需求又趨于飽和，因此出現(xiàn)市場的需要和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)矛盾，形式十分嚴(yán)峻。

其二，畢業(yè)生擇業(yè)觀念出現(xiàn)偏差，學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)重視不夠。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過七成的畢業(yè)生期望值偏高，對畢業(yè)后的現(xiàn)狀不滿意，想在短期內(nèi)就拿到高工資，事業(yè)有成，得到社會認(rèn)可。而企業(yè)要求要熟練工和專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的人才，用人單位與畢業(yè)生之間的兩需關(guān)系產(chǎn)生了隔閡與矛盾。現(xiàn)階段教師和院校都必須重視就業(yè)指導(dǎo)工作，提供方便讓畢業(yè)生和企業(yè)之間相互進(jìn)行有效的溝通，在第一時間把企業(yè)對人才的要求和用人標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生；也把學(xué)生對企業(yè)提供可持續(xù)發(fā)展平臺的訴求傳達(dá)給用人單位，在學(xué)生與工作單位間建立有效的聯(lián)系、良好的溝通，搭建好交互的平臺。

三、以市場就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思路

1、以市場需求為導(dǎo)向打造多元化的教學(xué)模式

順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，以市場就業(yè)為導(dǎo)向是新形勢下高職教育的目的所在。因此，高職美術(shù)教學(xué)要結(jié)合所開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)來靈活制定與專業(yè)相吻合，滿足實(shí)際教學(xué)需求的教學(xué)模式和方法，尊重美術(shù)教學(xué)中關(guān)于個性化、創(chuàng)造力、實(shí)用性的需求，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、專業(yè)性的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)性要求，結(jié)合就業(yè)市場的專業(yè)性技能要求，以系統(tǒng)理論知識為基礎(chǔ)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時要充分尊重學(xué)生的個性化差異，分層教學(xué)，分專業(yè)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建教學(xué)方法多樣化、教學(xué)內(nèi)容豐富化的教學(xué)模式。此外，應(yīng)將市場需求作為培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，結(jié)合新時期對美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的需求與要求，勇于探索、不斷創(chuàng)新嘗試多樣化教育模式，提高教育質(zhì)量。

2、對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)生還沒有踏入社會之前，大多沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，以及對未來所從事職業(yè)的期許和看法，因此學(xué)校應(yīng)該有針對性的組織開展就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)清就業(yè)形勢、專業(yè)走向、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展前景等。

構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系具體做法如下：其一學(xué)校不但應(yīng)該設(shè)立校級的就業(yè)指導(dǎo)部門，也應(yīng)按院（系）專業(yè)來分類分階段設(shè)置相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和“雙師型”就業(yè)指導(dǎo)老師。以職業(yè)生涯規(guī)劃為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場的需求，以自身的發(fā)展為特點(diǎn)，對自己有清晰明確的認(rèn)識并合理定位，來制定中長期職業(yè)生涯規(guī)劃。其二，要大力開展“2+1”辦學(xué)的校企合作模式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，使其在上學(xué)期間通過到對口企業(yè)去實(shí)習(xí)來對自身及社會需求有充分的認(rèn)識和了解，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能務(wù)、社會適應(yīng)能力和團(tuán)作合作意識等，在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，以便有利于學(xué)生改正、完善和提高。其三，為完善學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)不定期的舉辦各類職業(yè)技能比賽，比如我們可以開展“形象設(shè)計(jì)”、“化妝舞會”、“校園畫展”“模擬求職”等各類比賽或活動，提升學(xué)生專業(yè)技能和求職技巧，并鼓勵學(xué)生參加一些常規(guī)必要證件的考試，如英語等級證、計(jì)算機(jī)等級證、汽車駕照等，以增加就業(yè)籌碼，增加社會競爭力。

3、采用項(xiàng)目中心制教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高職美術(shù)教學(xué)過程中，不但要傳授給學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，同時要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維和獨(dú)特的個性品質(zhì)的專業(yè)性人才，提高就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。基于此，以“項(xiàng)目為中心”的教學(xué)方法，較之傳統(tǒng)的“以技能為中心”的教學(xué)有很大的優(yōu)勢。它主張按照用人單位和社會對人才的需求來開展美術(shù)教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)校就提前適應(yīng)工作崗位的工作模式和需求。

具體做法如下：教師可引導(dǎo)學(xué)生按照美術(shù)相關(guān)企業(yè)以及當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的需求，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生各自的技能特點(diǎn)與知識基礎(chǔ)來設(shè)置一些適合自身的項(xiàng)目，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，由于認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生難免會遇到一些阻礙和困難，教師可以以一個引導(dǎo)者、組織者的角色，適時引入項(xiàng)目所涉及到的教學(xué)課程，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目所需的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在落實(shí)項(xiàng)目的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于動手操作和實(shí)踐，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也能讓學(xué)生在探索中不斷的總結(jié)和提高，有效的提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐動手能力，完善高職美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)和就業(yè)實(shí)效。

小結(jié)：

高職美術(shù)教學(xué)受辦學(xué)條件、辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)生文化背景、社會價(jià)值取向、市場人才供需關(guān)系等諸多因素的影響，在教學(xué)中要與時俱進(jìn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，樹立終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的理念，讓學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合素養(yǎng)都能滿足社會的需求，提高就業(yè)率和社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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