我夢想中的語文課堂

曹清瓊

“鈴——！”上課了。講臺上，眼睛高度近視的語文老師扯著嘶啞的嗓子，用低沉的男中音給我們宣講著朱自清的名篇《春》，雖然他口若懸河，講得天花亂墜，但我卻聽得昏昏欲睡了。窗外的知了正在快樂地叫個不停，絢麗的陽光照在雪白的墻壁上，反射過來。我慢慢地閉上了眼睛……

這時，夢幻中的我躺在了一座春意盎然的山崗上。放眼望去，群山高低起伏，一座座都披上了茸茸的綠裝。山坡上鋪滿了五彩繽紛的野花，蝴蝶翩然起舞，蜜蜂嗡嗡地鬧著；還有那果園里，紅的、粉的都成片成片地擠在一起，好像遼遠的天邊緋紅的云，愜意極了！這不是朱自清《春》里景物的再現嗎？我正疑惑著，耳邊響起了一聲嘹亮的吆喝：“集合！”只見一位貌似天仙的年輕女教師向我們揮著手。我立即和同學們一起聚集到她的面前，心中充滿了美好的期待。

“剛才大家已經自由活動了十五分鐘，相信你們都有了自己的收獲。現在請同學們獨立思考兩個問題，然后作出真實的回答。”美麗的女老師頓了一下，用鼓勵的目光掃視了大家一眼，才緩緩提出她的問題——

“第一，請用一個富有文采和充滿哲理性的句子，來回答‘春天像什么這個問題；第二，請結合自己的切身體驗，說說‘春天有什么特點，帶給你什么感受。限時五分鐘，現在開始！”

老師說完，同學們立即陷入了沉思之中。

“好，停下來！”過了片刻，女老師打了個手勢，然后指了指最前面的文藝委員王艷：“這位同學，從你開始。請你先回答‘春天像什么這個問題。”只見王艷神色鎮定，不慌不忙地說：“春天像母親，孕育著生命。”女老師臉上浮現出欣慰的笑容，她帶頭鼓起掌來，緊接著便傳來一陣雷鳴般的掌聲，驚動得群鵲亂飛。

女老師又走到語文科代表張露面前，和藹地對她說：“那么，你的句子呢？說出來聽聽。”張露顯然是胸有成竹，臉上洋溢著自信，她說：“春天像一位年輕貌美的姑娘，淡妝濃抹總相宜。”“好！”老師脫口贊嘆道。掌聲再次在山崗上響起。

接下來，女老師飄然走到了李曉明的面前。他可是班上出了名的后進生，今天他能完成這項任務嗎？大家都為他捏了一把汗。只見他慢騰騰地站了起來，一只手不停地摸著腦門兒，嘴里還在嘀咕著什么。老師站在他的面前，靜靜地等待著，眼神中充滿了期待。可是他半晌也沒有吐出一個字，真是能把那滿山的花兒都給急謝了！老師見他窘迫的樣子，輕輕地拍了拍他的肩膀，說：“請你小聲地告訴老師。”女老師順勢把耳朵貼了過去，隨即笑逐顏開：“哦，我聽見了！他說‘春天像太陽，給大地帶來溫暖和希望。”話音剛落，掌聲和歡呼聲已響成一片，久久地在山野上空繚繞。李曉明面紅耳赤地坐下來，許久，他偷偷地望了一眼老師，心里涌起一股莫名的暖意，他那眼神里分明流露出一種感激，當然更多的是自信。

“鈴——”當我正沉醉于那一陣高過一陣的掌聲和歡笑聲中時，一陣清脆的電鈴聲把我拉回到現實中來。我一個激靈抬起頭，這才恍然大悟，原來這堂精彩的語文課，只不過是我趴在課桌上所做的“南柯一夢”而已！我暗自慶幸：“四只眼”的語文老師并沒有發現我在他的課堂上夢游了一番春景。否則，我又該挨一頓狠了！

墻上的陽光已暗暗消逝，講臺上的語文老師已把一塊大黑板涂鴉得“滿天星”了，但他手上的粉筆仍在拼命地唧唧喳喳寫個不停，口里仍在滔滔不絕地重復著那千篇一律的說教，我的大腦禁不住又“嗡嗡”作響起來……

唉，我真希望那夢境中的語文課堂變成現實！

【簡評】

本文作者發揮豐富的聯想和想象，寫自己在學習朱自清的散文《春》時，夢游了一場理想中的語文課堂的情景。文章把現實與夢幻相結合，對自己心目中的理想課堂進行了集中的描述，從而形成文章的主體部分。而核心內容又是以老師提出的兩個問題和學生口頭表述的三個句子為線索，細讀學生近乎隨口而出的三個句子，實際上表現了作者深邃的理性構思：“春天像母親，孕育著生命”一句即揭示了春天的精神；“春天像一位年輕貌美的姑娘，淡妝濃抹總相宜”一句描繪了春天的靚麗；“春天像太陽，給大地帶來溫暖和希望”一句則是學生對春天的感受。我們從中不難窺探當代中學生對理想語文課堂的幾點期盼：一是希望語文課堂形式的“活”， 他們不愿像一只小鳥似的被關在教室這個毫無生氣的鐵籠子中，鸚鵡學舌地接受老師那照本宣科式的灌輸；二是希望教學內容的“新”，他們不愿被動地游離于文本的表面，接受那些枯燥而僵死的“語文知識”，而樂于展現自己對文本的獨特感悟；三是希望老師施行平等教育，關照學困生。文章構思新穎，結構清晰，文句流暢，主旨顯豁。尤其是文章首尾的場景描寫，起到了渲染與襯托的作用；文中現實課堂與理想課堂的對比，鮮明地凸顯了文章的主旨；還有小作者對傳統語文課堂的深沉反思，值得贊賞，發人深省。

（指導老師：王代福）