中職機械基礎理論教學改革探索與實踐

游理劍 李體仁

【摘 要】當前，經濟不斷發展，機械在工業中應用越來越廣泛，社會對普通機械人才需求也日益突出，機械成了當前最熱門的學科之一。中職學校作為培養普通機械技能型人才，中職機械基礎理論教學也必須和社會發展相適應。文章分析當前中職機械基礎理論教學存在的問題，結合作者多年教學經驗，探索出一種更加適合中職機械基礎理論教學的模式并加以實踐，將中職生學習機械基礎理論知識效果更優化。

【關鍵詞】中職；機械基礎理論；教學模式

一、引言

隨著我國經濟快速發展，機械在經濟發展中擔當著重要的角色。普通機械人才成為社會不可或缺的資源，中職學校擔負著培養普通機械人才的重任，如何讓中職機械人才適應社會需求，掌握與機械相關的基礎理論知識，已經成了一個重要的課題。

《機械基礎》是一門非常重要的專業基礎課，它涉及知識面廣，概念抽象，理論性強，學生學習這門課程十分吃力。同時，這門課程作為專業基礎課，對培養學生的分析能力、綜合能力以及創新能力都起到十分重要的作用，關系著中職生能否順利走上工作崗位、適應本職工作。

二、當前中職機械基礎理論教學存在的問題

（1）機械制造業由19世紀發展至今已經發生了天翻地覆的變化，但中職機械教學水平還停留在填鴨式的教學模式上，教師拿著粉筆在講臺上講的口沫橫飛，對學生實際運用方面指導不夠。

（2）現階段的中職生，大部分初中剛畢業，還有部分高中畢業，甚至還有小學未畢業的。這些學生文化程度低、基礎差、懶散，對機械缺乏感性認識，學習態度及學習方法對現有的機械基礎教材很難適應。

（3）絕大多數中職學校里沒有與《機械基礎》教材相配套的教學設施、實驗實訓器材，使得很多的實訓、實驗沒法做，只能紙上談兵，導致學生對教師所授知識難以理解或印象不深，掌握不牢。

三、中職學校機械基礎理論教學改革探索與實踐

（一）編印校本教材

中國勞動社會保障出版社出版的第五版《機械基礎》教材一共15章，分機械傳動、機構、軸類、液壓傳達、氣壓傳達等五大部分，內容復雜，知識深奧，教材中的很多教學設施、實驗實訓設備一般的中職學校很難滿足。當前，很多中職學校又對《機械基礎》課程課時進行壓縮，在有限的時間里很難學好這一門課程。鑒于此，學校組織人力物力，根據中職生特點，結合學校現有的設施設備，以第五版《機械基礎》為藍本，編印適用本校學生學習的校本教材，簡化理論知識，盡量多的結合實踐學習。

（二）創造環境建立自信，激發興趣

“差生”、“調皮搗蛋”等詞語是多數人眼中中職生的代名詞，所以在初中、高中他們得不到應有的尊重，得不到班主任、任課教師的重視，殊不知，他們也有自己內心的渴求。

中職學校能給他們一個良好的教育教學環境，上課時任課老師多鼓勵學生起來回答問題，對勇于回答問題的學生，不管對錯，都要進行表揚，發掘他們身上的閃光點，對于回答錯誤的也不批評，只是委婉指出他們存在的不足。課堂上不斷的重復這樣一個過程，慢慢就會形成學生爭相回答問題的場面，因為他們也渴求表揚。課堂上多利用多媒體教學、情景教學、實踐教學，并穿插一些游戲，他們會對機械產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，這樣的學習是愉快的，也是最有效果的。

（三）多樣化教學方式

1.計算機輔助教學

傳統的教學模式就是光靠老師一張嘴講，一支粉筆拼命寫，學生在下面卻聽得昏昏欲睡，知識講解抽象，枯燥難懂。計算機的出現，彌補了這一不足，豐富了教學方法和手段，增強了教學效果。

第一，計算機仿真教學。一些機構運動、機加工，可以通過計算機仿真軟件，讓學生身臨其境，他們能看到機構的運動、零件的加工過程及操作演練過程，甚至比在現場更詳細，學生在仿真過程中有任何的疑問，我們都可以通過計算機仿真軟件暫停，放慢節奏，并無限次的循環播放，實際操作就不能滿足這一要求。

第二，教學內容動態化。在教材上我們只能看到靜止的畫面，要通過靜止畫面去想象動態畫面，這對中職生來說難度不小。引入計算機輔助教學后，可以讓教學內容動態化。比如：齒輪傳動教學中利用計算機演示汽車變速箱里面的齒輪運動；液壓傳達教學中利用計算機演示千斤頂內部的液體運動等等，讓學生對授課內容理解更加形象、直觀，降低了教學的難度，提高了學習興趣。

第三，微課教學細致化。針對教學中重點、難點、疑點內容的教學，教師可以錄制微課視頻，讓傳統復雜眾多的教學內容精簡化。

第四，易于資源共享。多媒體課件與傳統課件相比，它更容易復制、儲存，也更容易搜索，便于循環播放。學校在校園網開辟學習共享欄，各任課教師將教學資源上傳到網上供學生學習和分享，學生有問題直接在網上咨詢，教師網上作答，讓其他有同樣疑問的學生也能得到完滿的解答。

2.分組討論并動手實踐教學

改變以往以教為主體的傳統教學，建立以學生為主體的理念，教學中運用分組討論并動手實踐教學，讓課堂變得更活躍，激發學生的創造性思維。比如：在“鉸鏈四桿機構”教學中，將學生平均分成若干組，每組5～8人為宜，推選一位小組長，讓他們討論鉸鏈四桿機構的分類及各自特點，并動手制作雙曲柄機構、雙搖桿機構、曲柄搖桿機構，然后把討論結果由組長在臺上宣讀。

3.創造機會讓學生自主學習

為了讓中職生素質得到全面提升，我們挑選部分較容易的章節，分別由小組人員承擔主講任務，課前去查找相關資料，讓他們客串體驗教師的感覺。提高了學生自主學習的主動性，他們帶著任務去找資料，設計課堂。很多學生的課堂設計、課程講授、語言表達都非常的不錯，鍛煉了他們的創新設計能力，組織能力、語言表達能力、自學能力。

（四）評價方法

傳統的評價方法就是老師出卷，學生答卷，部分學生通過抄襲獲得了高分，這種考評存在不合理性，不真實性。實際上我們可以通過現場作答對學生進行評價，首先教師準備好難、中、易三種題庫，由學生隨機抽取幾組題現場作答，當然在抽題時教師可以根據不同學生控制題的難易程度。這種評價模式所得結果是真實的，有效杜絕了抄襲，同時也鍛煉了學生的應變能力、知識運用能力、語言表達能力，尊重了學生的個體差異，樹立了他們的自信心。

（五）教學反饋跟蹤

一種好的教學方式方法是以學生評價為標準，并要不斷的實踐和完善，筆者對三個班97人發出問卷調查，共回收問卷96份。調查結果如下：喜歡計算機輔助教學的95人，占99%；喜歡分組討論并實踐制作教學的87人，占91%；喜歡角色互換教學的27人，占100%；喜歡新評價模式的90人，占94%。全部同學覺得在以上的各種教學活動中收獲頗豐，而不喜歡的理由是覺得計算機輔助教學講課速度過快、分組討論太吵、新評價模式過于緊張，羞于表達。

調查結果顯示，學生對以上教學方式認可度很高，但仍存在不足，需后期完善。

四、結束語

總而言之，中職學校在人才培養上要不斷加大投入，對中職機械專業的教學管理進行改革，不斷探索新的方式方法，培養出的學生不僅要掌握好課程的理論知識，更能把所學知識貫穿到實際生活中去，為社會主義建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]馬月.機械基礎教學改革探索與實踐.《職業.下旬》，2012年第6期

[2]鮑金忠.淺析中專機械基礎課程的改革[J].新課程（中旬），2012，07：33.

[3]曹振業.淺談職業中專機械基礎教學[J].華章，2013，12：193.