淺析班主任工作中的心得體會

劉和藹

【摘 要】教師，作為人類靈魂的工程師，具有特殊身份，肩負著特殊的使命，被世人稱為春蠶、紅燭。而班主任更是教師群體中的特殊。他是班級的組織者、領導者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是學校開展教育工作的助手和骨干力量教師，是學校開展教育工作的助手和骨干力量。

【關鍵詞】細致；勤快；批評與表揚藝術

一、細致

班集體是培養學生個性的田地，有了這塊田地，學生的個性才能充分發揮，得以張揚。集體活動最能培養班級的凝聚力和集體榮譽感。剛入學的新生積極向上，學習興趣濃，但注意力集中時間短，學習成績不穩定。于是，我每月根據班級學生存在的問題而制定不同的目標，如，講文明禮貌、認真聽講、不說臟話、書寫工整、講究衛生、做操認真等。同時，我還根據學生間的相差程度，在班級里制定出了小組和個人的評比臺，向他們提出了自己的想法，如，十個小五星換一個小粘貼等，到學期結束后比一比誰的粘貼最多并給予相應的獎勵。通過這一系列的評比活動，激勵學生努力做好每一件事，向著自己的理想奮進。為增強班級凝聚力和集體榮譽感，學校組織的每一項活動我都精心準備，積極組織學生參加。如，學校組織的手抄報展、板報評比，慶“六一”文藝匯演活動，百字聽寫，百題競賽等。通過各種各樣豐富多彩的活動，不僅展示了學生各方面的才能，發展了個性，而且讓學生時刻想著為自己的班集體爭光，增強了班級凝聚力。

二、勤快

俗話說：“一勤天下無難事”。班主任要比別的教師多觀察，多努力，要細心了解學生情況，將他們發生的一切事務認真、合理的處理。剛入學的學生由于年齡小，自理能力差，紀律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤快”。 首先，要多了解關心學生，抓好學生的課堂常規教育，培養學生的良好習慣。務必使每個學生在整個班集體隨時表現出“學就學個踏實，玩就玩個痛快”的良好班風班貌。每天，我都要強調學生遵守學校的校規校紀，有“顧全大局”的思想，具有自我約束力，形成習慣，強調他們養成良好的生活習慣，按時到校，從學生良好習慣入手，時時利用班會隊會、校內外活動、科任課來學習學校的規章制度和宣傳班級各類標兵的先進事跡，提醒學生做好課前的準備工作，并且在課后及時和家長溝通了解學生的行為，根據學生的表現及時表揚獎勵，以此來鼓勵學生。其次，勤于處理他們之間的一些細小的摩擦及矛盾和犯下的錯誤。對于個別頑皮不聽話的學生，老師不要“置之不理”，要因材施教，慢慢引導，并給予改正的時間和機會。課上利用形象直觀的教具、實物投影和多媒體進行教學，盡量吸引學生的注意力，調動學生的積極性。在日常學習中，時刻注意激發學生的積極性，如，學生剛進校時，個別學生特別愛告狀，我抓住這個特點，讓他們思考后盡量自己解決，讓學生逐漸養成專心聽課、認真作業、下課痛快地玩耍的好習慣，爭做全能標兵的好孩子。同時，我還利用校訊通及時和家長聯系，了解孩子各方面情況，認真填寫家訪記錄和反饋表。

三、恰當運用表揚與批評藝術

表揚與批評是一個不可分割的整體，它們互相依存，互為條件。表揚作為對學生的一種好評和贊美，既標志著班主任認可的一種價值取向，又指明了學生今后言行所應遵循的尺度、標準。著是一種積極的“強化”，能增強學生的信心、勇氣、責任感和榮譽感，可以起到鼓勵先進、樹立榜樣從而調動學生積極性的作用。批評作為對學生的一種否定性評價，是一種消極的“強化”，能喚醒學生警覺、自責，可以起到幫助學生修正錯誤、接受教訓而免走彎路的良好作用。著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的受責罵而改過，比較的是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。”因此，在表揚與批評這對矛盾中，我們提倡以表揚為主。但表揚為主，并不等于只要表揚，必須要有批評的補充。我在實際管理中以表揚為主批評兼顧，對于表揚可用；命名榮譽，“小小數學家”、“體育小明星”、“文娛活動積極分子”等等。在授予榮譽前，發動學生進行評選、評議，取得集體輿論支持；圖文表揚，利用墻報、黑板報、班級日志的記錄，開展小紅花評比活動，收集各類成績，運用各書面評語等方法對學生進行表揚。批評也要用合理的方法以實現其作用，可以用委婉說理，對于自尊心強、性格內向、偶犯錯誤的學生，宜用委婉說理的辦法，與他們一起分析錯誤行為產生的原因和危害。還可以讓學生自己談談認識，讓他們自己發現問題解決問題。有時可用惋惜的辦法，“你什么都好，就這方面不足，實在可惜”；“你要不犯這個錯誤，那該多好啊”；這種方式既達到批評學生的目的，又體現了班主任對學生的理解和愛心，寥寥數言，效果明顯。

班主任的工作是平凡的，但我們平凡的工作中透著偉大，所以在班主任工作中我力求以科學知識武裝人，以正確的觀點教育人，以高尚的品德感染人，以優秀的成果激勵人。用愛心指導孩子們走上漫漫人生路。