初中歷史教學中德育的滲透

楊木易

所謂歷史，是人類社會對已經發生的事件或行動，有系統的記錄、詮釋或研究，當代的人類社會總是在不斷總結前人的歷史經驗、教訓中取得進步與發展。因而賦予初中歷史教學的任務就不是將歷史時間、歷史人物、歷史事件等知識填鴨式的簡單灌輸于學生，也就是說我們在歷史學科的教學中不僅僅是充當一個教書匠，完成知識與能力、過程與方法的目標，更重要的是要充當一個中國悠久歷史和良好傳統文化的傳播者和教育者，注重歷史學科對學生情感態度與價值觀的形成方面所具有的特殊功能，培養學生健全的人格品質和良好的道德情操。

作為一名在一線的歷史學科教師和德育工作者，在長期的工作實踐中我認識到要將歷史學科的教學和德育工作有機的結合起來，全面提高學生的思想道德素質和健全的人格品質，主要應在以下幾個方面加強工作。

首先，要改變當前應試教育模式下，因為中考壓力，教師為考而教，學生為考而學，將得高分放在教學工作的首位的功利性觀念。其實，不管應試教育的大環境如何，作為一名教師，心中要有一個堅定的信念：我們的本質工作不僅是要教書，更重要的是要育人，只有塑造了學生健全的人格和良好的道德情操，我們的教育才是成功的，我們的工作才做好了。誠然，要真正做到這一點有一定的難度，但當我們懷著名利心去面對學生之時，如何能理直氣壯的要求學生的道德情操有所提高呢？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，老師是學生的榜樣，要做教學工作中做好德育工作，首要的就是全面提高我們自身的道德品質，以良好的人格魅力來感染學生，引導學生。

其次，歷史學科相比于其它學科有一個得天獨厚的優勢，每一篇課文、每一段文字、每一張圖片都滲透著德育教育的相關內容，這些內容對培養學生的堅強不屈、不畏艱難險阻的意質品質，愛國主義情感，以及形成健全的人格和健康的審美觀，有著極為重要的作用。因此，合理的運用教材，能對我們在教學中滲透德育起到事半功倍的效果，如用越王勾踐臥薪嘗膽的故事告訴學生要受得了挫折、耐得住寂寞；用楚霸王項羽破釜沉舟的故事告訴學生要有一往直前的勇氣和信心，用蘇武牧羊的故事告訴學生要有一顆堅定的愛國之心，用蒙古族土爾扈特部歷盡艱難險阻重歸祖國的故事告訴學生中華民族有巨大的凝聚力和向心力等等。每一篇課文、每一段文字、每一張圖片都是我們進行德育教學的利器。

最后，因為歷史學科的特殊性，囊括了社會生活的方方面面，這就要求做為一名歷史學科的教師，不僅要有扎實的基礎知識，還要與時俱進，跟得上時代的潮流，不僅對已發生的歷史事件要有一個全面正確的評價，對當今社會正在發生的歷史事件也要有一個符合唯物歷史觀和價值觀的評價，并對學生有一個正面的引導。如從清朝的閉關鎖國政策導致中國落伍于世界，到現在的改革開放使中國民富國強，屹立于世界的東方，從洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等屢屢失敗的近代化的探索到中國共產黨挽民族危亡于既倒使學生認識到只有中國共產黨才能救中國，只有中國共產黨才能發展中國，只有中國共產黨才能領導中國人民齊心協力，實現中華民族的偉大復興；從嫦娥奔月到明朝萬戶升空的探索再到如今神舟系列進入太空了解到中華民族是一個富有想象力和進取精神的民族；從孔融讓梨到如今的“感動中國”人物事跡讓學生知道中華民族有著悠久的文化和優良的傳統。從“家書抵萬斤”到如今世界近在眼前，感受科技進步帶給我們的變化，培養學生的創新精神。

一個人所接受的德育教育是一個極為緩慢而長期的過程，伴隨著其一生的時間，所謂“十年樹木，百年樹人”，因此德育教育僅僅依靠教師和學校教育、僅僅依靠學生在學校的短短幾年時間是遠遠不夠的，家庭和社會在學生的成長過程中也責無旁貸，只有幾個方面全力配合好了，才能為更好的將學生培養成一個擁有良好的道德情操和健全人格的人打下堅實的基礎。教無止盡，學無止盡，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！